阿梅的生物圈一號～高中生物教學平台

接續在光對植物的影響之後 =========  小組分工整理植物對應逆境的方式。 高溫vs低溫。乾燥vs淹水。 討論植物比較擅長處理高溫還是低溫。乾燥還是淹水。 可能的原因是什麼？ 動物呢？我們擅長處理高溫還是低溫。乾燥還是淹水？ 跟植物一樣嗎？why or why not？

很多學校都開設有「問題解決」這門「課程」。既然是課程，就有要給學生的「知識」。 「問題解決」需要哪些「知識」呢？ 這顯然牽涉到要解決的「問題」是什麼。在跟不同成人講我們學校有開「問題解決」這門課的時候，有幾類反應。 蛤？問題解決還要學喔？ 喔，這個很重要，我會啊 喔，我們的這個科...

  找到有幫助的問題是最重要的一件事。沒有先找到"對的"問題，就會在尋找答案的路上完全走錯方向。 所以我寧願縮短後面介紹系統思考的時間，也要讓學生把這個部份好好想清楚。 透過有架構的報告指示，讓他們在準備簡報的過程中，就透過"搜尋資料"對問...

  開學三週了，問題解決課在處理的是最難的一關。 「發現問題」。 基本上，我會這麼描述。找到「能幫助你往解答前進」的問題。 大部分我們想解決而一直無法解決的問題，都是因為，問錯問題。 這一點從我們第一週與第二週的課就看得出來。小孩如此，由小孩長大的大人也是如此。 把自己認為的原因...

我想，在我自己的空間中，可以講我想講的。 從很久以前，我開始讓學生寫筆記。 那時候是我寫板書，學生抄下來。在抄寫的過程中，學生等於看過一次課本。 是預習的功能。 接觸到康乃爾筆記術後，我覺得是很結構化、又符合認知神經學概念的筆記法。 剛好也在幫學校夥伴執行自然探究與實作的時機，因...