阿梅的生物圈一號～高中生物教學平台

今年的教學主軸，除了「測量值不是應變變因」、「科學圖表的橫軸應該是操縱變因」及「數據需要附不確定度的估計（以前是標準差）」之外，今年測試不同的紀錄指示（紀錄每兩分鐘的氣泡總體積vs記錄每兩分鐘新增的氣泡體積），會有哪些不同的影響。 -- 另外，每年都忘記要怎麼布置跟調整器材，今年...

滲透作用的活動非常適合作為生物學學科本質的探究活動！ 尤其適合做科展或學科能力競賽的前置訓練。 下次要改濃度：0、0.1M、0.2M、0.4M、0.6M、0.8M （一半的組別做前四個濃度，一半的組別做後四個濃度） ＊＊其他的滲透作用活動 https://www.scribd.c...

為什麼要談科學認識論 在許多重大的社會議題中，人們如何解讀科學社群的產出都深深地影響了每一個人。 例如，當人們相信疫苗並不安全時，就會引發全球性的災難 ＷＨＯ在2019年就已經將疫苗恐慌列為十大全球健康威脅。 這也是為什麼教育界與媒體關心的 PISA 已經將評估學生科學素養的重心...

學生最後版本的報告 我修改後的報告 讓Chatgpt寫推薦函哈哈！！ 推薦函１ 我以長期研究頭前溪水質污染與健康風險的教授身分，誠摯推薦李元睿同學申請貴校。不同於一般高中生僅止於課堂實驗，他能自行建構完整研究架構：從污染源推估潛在化學物、設計控制變因、到採樣與統計分析，展現嚴謹科...

 教師培訓錄音 課程規劃及引導主軸的 AI洞見

原來的流程 、 上學期的投影片 這學期主要有幾個修正 修正起始問句的句型。 讓學生在第一次嘗試前，看學長姐的範例，希望更能理解三個要練習的回答規則。 讓學生使用生成式ＡＩ代替老師講評，也讓他們發現自己思考局限之處。 以下只說明有修改的部分 ----- ----- ----- 在說...

這學期應該會有挺多的調整。 原本的架構是完全沒有改變的（如果架構有大改，不就代表我原本的課程設計是無所本的嗎！） 改的部分有兩個： 第一個是去年看了BCG的問題解決力，跟我們課程根本一模一樣，但多了不同的描述方式（不是工具，書裡面也少見一般問題解決書裡面的一大堆工具模板，頂多就是...