11301頭前溪流域學校18頭前溪行動方案

承接兩周前去參訪垃圾山上週月梅老師頭前溪川廢調查的引導 ，這一周來帶學生快速發展行動方案。

上周的討論結果

本週引入學校問題解決的主要概念

就是如何在最短時間找到隱藏解

這次的練習重點有兩個

第一，具體描述現象

第二個就是快速找到最低所需資料

順手教一下搜尋技巧

讓學生在看資料時思考目前的問題存在是因為相關人士不知道、做不到還是沒想到。

接著很快小組選定其中一個方向，快速發展行動方案。

而且要在高一寒假或是下學期實踐。

學生的結果待補。

11301頭前溪流域學校15,16參訪垃圾山

 上一週帶學生在化學實驗室熟悉檢測儀器的操作流程（投影片）

這一週終於到了要實地走訪的部分了。

帶學生出門真的很麻煩，要收集家長同意書、要在學校跑完同意流程。

要安排交通。

我沒錢，所以只能拜託同事幫忙接駁。該地點又很偏僻，還專門做了路線說明。

記錄表

11301頭前溪流域學校17頭前溪川廢調查

月梅老師先請同學就這學期對頭前溪的認識分成四大面向寫出印象深刻的事

分別是防洪、生態、污染、灌溉

請小組上台分享，尤其是寫下的項目中，最關注哪一件事情

  

老師一邊梳理同學最關注的事情，邊轉變成提問

然後老師介紹川廢的調查過程

也讓學生去校園尋找有垃圾的地方（可惜沒有延續的教學活動）

最後讓學生從一開始討論出的最關注項目，進行思考可以做哪些事，同時要評估想做的優先順序

我下週會帶學生用問題解決的簡化步驟去安排接下來的行動方案，真的要做喔。

 

11301頭前溪流域學校07-竹東水路走讀

這一天，請到竹東鎮民代表葉日嘉先生來帶學生走竹東的水路。

第一站是學校旁邊的涼水井。

竹東高中在竹東最高的河階，緊鄰著山壁。

這些山壁會有很多滲水，所以這一帶的居民對這些水有很充分的利用。

包含這個涼水井，據說目前都還有人取水回去飲用（有煮沸）

學校門口的小巷子以前是粄條巷。

也是因為這邊有很多（當時相對）乾淨的水源。

斜對面就是日治時期的輕便車站，因為學校前面就是可以直通新竹車站的輕便車道喔。

學生很驚訝呢！

沿著學校前面的東寧路，路邊的住家也都有建造小小的取水口。

只要把出水口堵住，就可以讓圓圓不覺得山壁滲水累積起來，洗一些東西很好用。

走到曉江亭時，日嘉代表跟我們說了這個地點在以前的水路、開發時的意義。

從暁江亭旁邊下去就是一個洗衫坑。

我特製了十五條髒毛巾給學生洗。

有咖啡、醬油、咖哩的污漬。

不過學生顯然不會用手洗衣物。

他們都是拼命把肥皂抹上去，然後在水裡浸啊浸的。

沒有想到要用手搓，也沒有發現自己站在石頭洗衣板上。

所以本來只有一小塊的污漬，變成整個毛巾都是髒的了哈哈哈。

學生看到旁邊真的有居民在洗衣服，整個宇宙觀炸掉。

（因為他們以為介紹的是古早人在這邊洗衣服）

接著我們穿過小巷，切到中興河道上半段。

這個地方的中興河道已經有味道了。

不過旁邊的洗衫池並不是用河道中的水，而是山壁滲水。

接著走到中段。

學生很驚訝竹東有很大的全聯哈哈。

 

11301頭前溪流域學校08-設計小旅行

本週請到客家鬼怪池力奇來跟學生談地方創生。

借重他在島內散步的訓練與經驗，讓學生可以挖掘自己城鎮

的生命元素，轉化為自己的一部分。

之後再操作時，應該會放在要做學期成果之前的時間。

而原本這邊的進度就補竹東鎮史（現在我也可以自己講一些了）

 

（週日才剛剛參加過的林業導覽，加上之前在長春醫院還有看竹東閒人的文章後，讓我比較有把握了能夠講出我想走的軸線）

（有好多東西可以鋪陳出我想講的，例如在國家電影及視聽文化中心有很多關於竹東的影像。）

回到本次課程反思。

如果調整到整個學期的末段，表示學生已經走過洗衫坑、知道竹東鎮發展的階段、林業元素、市場元素，也對竹東面臨的議題相對了解而解會有想法。

（要確保學生有足夠的熟悉度，尤其對秘境、秘密、在地...）

上面這些都是搭配著他們自己城鎮的踏查。

那麼這個單元就會著重在梳理出學生自己如何看待竹東，自己與竹東的連結。

出去跟人自我介紹時，竹東對自己的意義是什麼？

（這是我求學的地方，這是我開始關心社會的起點？）

目前預計是下面幾個步驟，但應該要跟地理科的老師請教

一開始應該是說明為什麼要梳理出竹東對自己的意義
（例如，出去外縣市時，大家都會互相問是哪裡人，有什麼有趣之處。說得精彩、說得出深度，馬上會變成令人印象深刻的崇拜者，是那種很有質感的印象深刻）

接著應該要先預告本次的學習任務二選一

1. 幫下一屆的學弟妹／姐妹校學生設計認識竹東的活動（多個路線讓參與者選擇）
2. 設計吸引外地遊客的質感竹東小眾高價團

以上可以搭配為竹東／竹東扛霸子設計一個影音帳號（可參考枋寮高中）

我想應該要帶學生看幾個做深度／高價旅行的平台，讓學生去看有哪些元素在裡面

（尤其應該要補充遊程設計與地放創生的理論與工具）

讓學生以小組方式討論自己喜歡哪些元素

接著以喜好相同元素作為分團的依據

接著會用各週學生的海報作品（事先貼成海報牆），補充各週重要投影片輸出的海報，帶學生回顧學習。

發給學生一張表，欄為各週主題提示，列為ORID，引導學生寫下對應的記憶、感受與想做的事。

讓學生討論自己最有感覺的幾個部分，並且對照竹東的主要軸線（林業、水圳、市場;清領、日治、國民政府早期、現代; 族群互動、人地互動）

讓學生搜尋常見的竹東走讀行程，討論自己想要的軸線與區隔重點。

（想要遊客帶走什麼體驗？可以寫多個，後面再來挑選或組合。）

(以下圖源都是池力奇)

例如，我希望我帶的客人能帶走

1. 本來以為竹東就是個純樸的客家小鎮，原來竹東這麼有意思！
   動手做-幾散園區、琉戀璃品手創工房、紅粄...
2. 原來客家食物這麼多眉角！（菜包板條都有很多種、牛汶水、紅糟食品、炸菜）
3. 原來想像日治／遷台時期的日常生活是這樣！
4. 竹東有全台數一數二的冰淇淋、披薩、素食
5. 下次我帶朋友來竹東，也可以被認為很懂竹東！

還有，有哪些人事物可能是自己才能帶給客人的？

（竹北－超有錢的天坑之城＋竹科人的土地公廟、璞玉田倡議＋竹北地酒與啤酒節）
（竹東－榮華富貴車票＋榮華土地公廟、賣進101的Gelato、客家食物剖析、全方位小白社會學）
（竹東－進階客家食物、紅麴醬文化、米粉麵、客家小廚房？原住民香料酒吧？）

（竹東－惠昌宮的情色流壁畫、市場之外的各種粄攤店與牛汶水）
（竹東－日治、民初的生活套影）
（頭前溪－給人民喝次級水的政府）

開始設計行程的部分則是：

1. 設定對象、人數（要說明理由）
   
   
      
   
   
2. 為行程命名
   
3. 設定時間長度（可以多種）
4. 挑選景點，並設定集合點、路線
5. 設計各景點的解說活動
6. 活動中的高潮或是驚喜是什麼？
    
   （琉璃、紅麴製作＋賞析、原民射箭織布體驗、進階客家食物－鹽醢、紅麴、花生豆腐）
   
   
7. 第一個畫面是什麼？
   
   

我會怎麼設計呢？