以ＡＩ工具輔助教學設計

 今天試著用付費的chatgtp給我一個驚喜後，順手弄的教案。

在沒有具體想法＋可以有好的指令下，可以產出品質中偏高的教案。

但是如果已經有具體的想法，甚至像我們問題解決都已經有好幾年的實施修正，那麼其實不需要用到chatgtp。

我應該會調整關於腸道菌的範圍及科學報告。

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順便也就請chatgtp幫我做每一週投影片的圖。

這個沒有要做成互動式的網站，所以沒有用到code pilot。

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prompt在文末

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「人體微生物與個人健康品牌設計」跨領域教案簡介

主題

以人體微生物（腸道菌群）為核心，探索微生物與健康的關聯，結合設計思考與商業分析，創建一個個人化健康解決方案品牌。

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教案亮點

1. 把微生物學與學生日常健康問題（腸胃、免疫力、情緒）結合，提升興趣。

2. 用數據分析學生的實驗結果，鍛煉批判性思維。

3. 融合科技應用與商業創意，讓學生成為健康品牌的「創始人」。

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課程步驟與內容

1. 引入與基礎知識

• 介紹腸道菌群的多樣性及其功能：消化、免疫、心理健康的關聯。

• 使用簡單案例（如益生菌飲料與便秘的關係），讓學生理解科學概念。

2. 實驗設計與數據探究

• 學生進行「模擬腸道微生物生長」實驗：

• 材料：使用市售乳酸菌膠囊、可模擬腸道環境的培養基（如牛奶或果汁）。

• 觀察溫度、酸鹼值對菌群生長的影響，記錄結果並進行數據分析。

• 設計問卷調查班級中常見的健康問題（如腸胃不適、壓力）並分析數據。

3. 解決方案與品牌創建（結合設計思考）

• 定義問題：透過數據找到班級或校園常見健康問題。

• 構思解決方案：

• 設計一款個人化健康產品（例如益生菌營養棒、腸道健康APP）。

• 加入創意功能，如結合AI分析個人體質，推薦每日飲食。

• 創建品牌：

• 設計品牌名稱、Logo、包裝概念。

• 模擬產品行銷計畫（結合數據，呈現USP——獨特銷售主張）。

4. 展示與競賽

• 舉辦「腸道健康品牌展覽」，讓學生展示作品。

• 評選「最佳科學性」「最具創意品牌」「最永續設計」。

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可融入科技與現代元素

• 使用簡單的生物數據分析工具（如Excel或Python）來可視化數據。

• 讓學生探索如何利用健康科技（如穿戴設備）來推動產品落地。

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潛在的驚喜元素

• 延伸至探討「心理健康與腸腦軸」的話題，讓學生更全面理解微生物對生活的影響。

• 加入「虛擬創投」環節，模擬向「投資人」（老師或家長）進行品牌提案。

教學計畫總覽

• 課程名稱：人體微生物與個人健康品牌設計

• 課程時數：每週2小時，15週，共30小時

• 總目標：學生理解腸道菌群與健康的關聯，運用設計思考與數據分析解決健康問題，創建創新健康品牌並參與競賽。

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課程大綱

週次	單元名稱	學習目標
1	問題引導與背景知識	理解腸道微生物的基本功能，發現健康與微生物的潛在關聯。
2	微生物與數據探索	掌握微生物生長的實驗設計與數據收集方法，探索菌群與環境因子的關係。
3	問題界定與需求調查	透過問卷與資料分析，發現校園健康問題的主要類型（壓力、腸胃問題等）。
4-6	解決方案構思	應用設計思考，構思創新健康解決方案，並評估其可行性與科學性。
7-8	實驗進行與改進方案	進行模擬腸道微生物培養實驗，優化健康產品的設計細節。
9	品牌設計	設計產品的品牌形象（名稱、Logo、包裝等），突出產品賣點與差異化。
10-11	市場分析與行銷策略	學習商業分析工具，設計產品行銷策略並結合消費者洞察。
12	模擬提案與調整	練習品牌提案，獲得回饋並改進設計，強調競賽重點（科學性、創意性、永續性）。
13-14	品牌競賽準備	整理作品，製作展示材料，模擬向投資人進行的簡報。
15	競賽與反思	參與「腸道健康品牌創新競賽」，反思學習成果，強化自然探究與問題解決能力。

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單元說明

單元 1：問題引導與背景知識

• 學習目標：理解腸道菌群的功能及其對健康的影響。

• 活動流程：

• 問題引導：你知道腸道菌群如何影響壓力和情緒嗎？

• 教師講解微生物與人體的共生關係。

• 小組討論：生活中有哪些可以影響腸道菌群的因素？

• 提問架構：

• 腸道菌群有哪些主要功能？

• 如何用科學方式證明腸道健康影響其他系統？

• 生活習慣會如何改變菌群的平衡？

• 教師準備：腸道菌群科普資料（圖表、簡報）、科學影片。

• 對應能力：

• 自然探究：1.問題發現與定義能力。

• 問題解決：2.資料分析與應用能力。

11301頭前溪流域學校18頭前溪行動方案

承接兩周前去參訪垃圾山上週月梅老師頭前溪川廢調查的引導 ，這一周來帶學生快速發展行動方案。

上周的討論結果

本週引入學校問題解決的主要概念

就是如何在最短時間找到隱藏解

這次的練習重點有兩個

第一，具體描述現象

第二個就是快速找到最低所需資料

順手教一下搜尋技巧

讓學生在看資料時思考目前的問題存在是因為相關人士不知道、做不到還是沒想到。

接著很快小組選定其中一個方向，快速發展行動方案。

而且要在高一寒假或是下學期實踐。

學生的結果待補。

11301頭前溪流域學校15,16參訪垃圾山

 上一週帶學生在化學實驗室熟悉檢測儀器的操作流程（投影片）

這一週終於到了要實地走訪的部分了。

帶學生出門真的很麻煩，要收集家長同意書、要在學校跑完同意流程。

要安排交通。

我沒錢，所以只能拜託同事幫忙接駁。該地點又很偏僻，還專門做了路線說明。

記錄表

11301頭前溪流域學校17頭前溪川廢調查

月梅老師先請同學就這學期對頭前溪的認識分成四大面向寫出印象深刻的事

分別是防洪、生態、污染、灌溉

請小組上台分享，尤其是寫下的項目中，最關注哪一件事情

  

老師一邊梳理同學最關注的事情，邊轉變成提問

然後老師介紹川廢的調查過程

也讓學生去校園尋找有垃圾的地方（可惜沒有延續的教學活動）

最後讓學生從一開始討論出的最關注項目，進行思考可以做哪些事，同時要評估想做的優先順序

我下週會帶學生用問題解決的簡化步驟去安排接下來的行動方案，真的要做喔。

 

11301頭前溪流域學校07-竹東水路走讀

這一天，請到竹東鎮民代表葉日嘉先生來帶學生走竹東的水路。

第一站是學校旁邊的涼水井。

竹東高中在竹東最高的河階，緊鄰著山壁。

這些山壁會有很多滲水，所以這一帶的居民對這些水有很充分的利用。

包含這個涼水井，據說目前都還有人取水回去飲用（有煮沸）

學校門口的小巷子以前是粄條巷。

也是因為這邊有很多（當時相對）乾淨的水源。

斜對面就是日治時期的輕便車站，因為學校前面就是可以直通新竹車站的輕便車道喔。

學生很驚訝呢！

沿著學校前面的東寧路，路邊的住家也都有建造小小的取水口。

只要把出水口堵住，就可以讓圓圓不覺得山壁滲水累積起來，洗一些東西很好用。

走到曉江亭時，日嘉代表跟我們說了這個地點在以前的水路、開發時的意義。

從暁江亭旁邊下去就是一個洗衫坑。

我特製了十五條髒毛巾給學生洗。

有咖啡、醬油、咖哩的污漬。

不過學生顯然不會用手洗衣物。

他們都是拼命把肥皂抹上去，然後在水裡浸啊浸的。

沒有想到要用手搓，也沒有發現自己站在石頭洗衣板上。

所以本來只有一小塊的污漬，變成整個毛巾都是髒的了哈哈哈。

學生看到旁邊真的有居民在洗衣服，整個宇宙觀炸掉。

（因為他們以為介紹的是古早人在這邊洗衣服）

接著我們穿過小巷，切到中興河道上半段。

這個地方的中興河道已經有味道了。

不過旁邊的洗衫池並不是用河道中的水，而是山壁滲水。

接著走到中段。

學生很驚訝竹東有很大的全聯哈哈。