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阿梅的生物圈一號由韓中梅製作,以創用CC 姓名標示 3.0 台灣 授權條款釋出。
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這個部落格的目的

1.讓學生在需要時能有材料自學/預習/複習
2.生物教師(現在及未來的)能一起討論更棒的教學活動

所以請求檔案分享時請您寫個信告訴我您是誰囉~


感謝台中二中葉婉儀老師、台南二中李宜欣老師、平鎮高中蔣佑明老師、嘉義高中林芳妃老師、旗美高中蔡佳娟老師融入校內課程
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2014年8月26日 星期二

102學年度生態系模型製作成果


關於在學生「上課時的引導資料」我放在生態系教學

關於生態系模型製作這個「教學活動的規劃與執行」我寫在這裡,包含作業單、評分單和我的反省。
這篇是成果展示~~



這是製作前要跟我討論的部分,學生超會畫的



很多學生都選沙漠或極地,因為他們覺得比較簡單,殊不知這些生態系的地景是最難做的。
從做得很細緻到做得很隨便的,讓我們看見更多學生的不同面向。
超認真的學生
IMAG1474IMAG1475IMAG1477IMAG1478

噹啷~~
看一下空拍~感謝阿簡的巧思與技術支援




台灣高山生態系
我很喜歡杜鵑花跟酒紅朱雀
不知道大家看得出來嗎,這有超巨大的老鼠跟酒紅朱雀




草原

  我好喜歡這組的高原動物,地景與背景都好厲害!!前景、背景及動物都做得好棒!!
這到底是沙漠還是草原有點不太確定~不過我喜歡河流的表現方法

  有沒有~有沒有~超有才的吧,任何人一看都知道~
顯然大家對草原最大的印象就是斑馬 斑馬的表情很有戲

我覺得長頸鹿做的超讚的,還有大象小象哩 這組的短草地做的很棒
長頸鹿斷掉哩~~
很平坦的草原吧



熱帶雨林

我超喜歡這組的樹冠層~
用絲瓜布做樹冠也是一絕
   
也是1:1,還有一條好大的蛇,我常常被牠嚇到 


特殊生態系紅樹林
黑面琵鷺好可愛,水筆仔的呈現也是很棒的想法
 很有勇氣的做了1:1的紅樹林吶


 海底熱泉

IMAG1473根本神人等級


針葉林
不同的針葉樹表現方法
我覺得樹幹跟樹葉的質感很棒(雖然不是針葉樹的樹形)
針葉樹的樹形有出來,用毛根做挺不錯,還有表現覆雪呢
這組還有作極光喔,不過要我自己從上面打光就是了
 仔細點看,那一根根的是針葉樹!!
我很喜歡這組的樹,超有氣勢的,還有貼解說哩
亮晶晶的針葉樹哦~~
這組有做三面背景,超有誠意~~樹也很漂亮!!
這組我猜想是針葉林生態系,一開始同學覺得用紙和組裝是個好主意,不過等到要搬回家時就哭哭了
啊,這應該是落葉林生態系,很漂亮的落葉,做得很仔細。樹的表現方法也很別出心裁。


沙漠(地景真的很難做)

 有仙人掌的是美洲的沙漠哦~還有作日夜區別哩,有生態棲位的概念,真棒!

 我喜歡那隻老鼠~
常常有學生把仙人掌誤認為長在沙漠中,這組同學很正確地作出了礫漠的地景

接下來的也是沙漠喔ㄎㄎ


寒原 我非常喜歡他們用龍柏的枝葉做出來的效果!!



闊葉林
 地景做得好棒~


 極地
 不同季節的極地。
不過南極有這些動物嗎?我想應該是跟「極圈」搞混了吧

以下是「極地真的很難做」的最佳範例
別出心裁的表現法  企鵝不要再跳啦~~~  搶救北極熊~~ 虎鯨為什麼要撞壁呢?

基礎生物復習

每次遇到暑期輔導的復習就覺得煩惱。
因為有好多種上法,不知道該選哪個才好。

這次我是用這樣的方法。
1.提供線上學習資源(請看做自己的主人-1know平台入門)
2.用關鍵字貫串不同章節的概念(四節課)
3.同學票選兩個主題,老師講授(兩節課)

關鍵字的部分我選了「蛋白質」「基因」與「能量」(分別在三節課)
先請同學花時間(其實應該是在課前)找出課本裡面跟關鍵字有關的觀念。
然後舉手說出來,先講先贏,而且後面如果抽籤抽到就可以pass。
而且越早講越容易,因為前面講過的就不能講了。
其實小組搶答更好,但是我覺得學生會high到沒注意我在幹嘛。
一般來說,這樣的規定就會讓學生很踴躍(前提是師生關係不能太糟糕)

三節課後,我請學生把三節課的東西自己整理成一張大的概念圖,上傳到這裡。

裡面可以看到純粹「只是把三節課的東西寫在一張紙上」的,



也可以看到自己整理過的(可以看出觀念的正確與否)



也可以看過整理的真的很精美的。



有好幾位同學都說這才是需要老師上課教的,至於課本的內容,自己回去看就好了。


當然也有很多是連「把上課的東西抄下來」都沒有做到的,這樣的同學我只能說是浪費他自己的時間,因為我這個作業並不算分(我只說要交,很多人甚至我接下來不會教到),如果連抄下來的過程都沒有學到東西,真的就是不如瀟灑不做吧。

從作業中可以發現同學對有絲分裂與減數分裂「其實是在描述完全不同的細胞動態」這件事情沒什麼感覺,應該說他們對減數分裂很有感覺,對有絲分裂不太注意,很容易把減數分裂用來代表細胞分裂的全部。



2014年8月25日 星期一

族群的教學

一般而言,不論課綱怎麼變,族群的章節就是三個重點,就是族群成長曲線、年齡結構與生存曲線。

以前就是講述式教法,因為概念不難,同學如果可以集中注意力的話,應該不會有理解上的問題。

不過就是會無聊啊,我算是可以講得挺有趣的,可是例子都離學生好遠,想用的例子常常也沒有數據(如石虎),每次都套我以前跑野外的梗也不是辦法,蜜月去加拉巴哥更是只能用一次。


所以就用了人口的資料來讓學生實際上做一下族群成長曲線。

大致上的設計概念是這樣的,讓學生利用全台灣的人口改變來理解成長曲線與年齡結構。
因為涵括了學生的出生年,因此應該會更有感覺。

再來就是提供新竹縣市與雲林縣市的人口數變化與年齡層人口數來做長曲線與年齡結構,因為新竹是出生率超高的地區,對比人口流失嚴重的城市應該很有意思。
學生也的確覺得有趣,至少注意力分散的人比較少。

全國與地區性的數據都至少做出兩個年代的,所以可以用較早年代的年齡結構來預測人口趨勢,並用較晚年代的來確認是否正確。





學生有很多不錯的成果呢。
右邊這個學生竟然想出這樣同時呈現三個縣市的年齡結構。
真是太厲害了!!!
有好多可以討論的啊,如果可以先請教地理、歷史及公民老師,一定可以有很棒的延伸活動。

因為時間的限制(整個活動只有一節課,如果再有機會教的話,會用兩節課,課程內容的部分應該會請學生先看課本或上網看,然後結合搶答來引誘學生完成預習),我沒有結合到生存曲線,也沒有讓學生發表(好慚愧)

其實這上面的很多圖都可以討論老年社會與生存曲線的關係,真是太可惜了(大哭)

但是弄資料實在太累啦,每次都懶得弄新的(令人髮指)

2014年7月12日 星期六

模型製作在生態系教學的反省



這個教學活動起自於好幾個小小的想法。

一個是我喜歡讓學生動手做,一個是我覺得大多學生也沒去過幾個地方,上課把所有生態系的特徵與生物都講過一遍,對學生也沒有多大意義,頂多是多了一些要背的東西。

老師講的再生動(這個其實我可以做得到,我會用我去過的地方來串出整個故事),也只是學生記憶起來比較容易而已。

學生有辦法拿這些學到的東西來分析一個未知的生態系嗎?不行。

學生有辦法拿這些學到的東西來看身邊的環境嗎?不行。

學生有辦法拿這些學到的東西來判斷開發案對環境的影響,進而決定自己的觀點與立場嗎?不行。


加上我之前給學生做教具比賽時,有同學做台灣的生態系模型。從學生的模型中看到有趣的事情。所以想再來做一做。
(100年畢業生作品)


不過因為我是一邊讓學生進行一邊想要怎麼做,所以有些事情是我後來覺得應該先做的,就一併寫下來。

生態系模型作業單


1.安排時程
  宣布,發學習單--(一個月)--收學習單,討論--(一個月)--收模型成果
  可以減少學生堆到最後做的比例。(當然一定會有人拖到最後隨便亂做)

2.學習單的安排

   讓學生自己選要做什麼生態系。
   我希望做陸域的原因是因為水很難表現。

   但是學生若想要做其他生態系也可以,先來跟我討論就好


這邊的表格我沒做好,所以學生有點不知道要寫什麼。

主要是我後面有給各種生態系的特性(同樣的我也是匆忙亂搞,所以還有好多可以修正),希望學生能表現出來。

還有很重要的是各種生物間的數量也需要注意。

另外這個表格也讓我知道一下他們準備用哪些材料來製作,也許我能給些建議。


地點與生物種類盡量寫明確。

老師們會很驚訝有多少學生認為撒哈拉沙漠有仙人掌~~

我希望他們實際上去找一個有照片的生態系當作參考,不然他們都亂亂湊!!

這是生物課的作業,所以得有學理在裡面。
我希望學生應用上課學到的生態金字塔來分析這個生態系。由此也可以發現學生做的生態系是否完整。(這個部分是等到交模型時一起交)


特別是極地生態系與沙漠生態系。
因為學生會挑這兩個生態系是因為以為很好做,但是畫了生態金字塔後就發現原來極地生態系只做冰上的是不完整的,因為這個生態系的生產者及大部份的消費者都在水裡啊。而做沙漠生態系的就會發現金字塔的上下比例有點困難,在討論的過程中可以讓學生明白沙漠生態系的脆弱。(可惜當時我沒有領悟到這個討論的重要性而沒有安排時間啊啊啊!!!!)

如果特別想要強調分析的話,我覺得用阿凡達來上課挺不錯,國外已經有很多教案。不然用魔法公主也很好~缺點是要安排時間讓學生看電影,如果老師們可以請導師幫忙利用班周會時間放映就再好不過啦,或是能讓學生自己在家看完也不錯(在教師與學生之間的關係可以做到這樣安排的情況下)

在作業單中有請他們先列出製作步驟,主要是讓他們自己心中有個譜,大概知道會需要多少時間。

另外也介紹一些做模型的方法,好讓他們有個起點可以參考。


因為太匆忙(本人有提早完成就會死的病),其實具體的評分標準一直到我看了好幾個模型後才成型(是說沒看到模型我也很難想像會有哪些方面的優劣可供評分)。下次我會在發作業單時就說明時評分標準。生態系模型評分單

其實當時沒有說的很仔細,但是只要評分的依據與配分是合理的,大方向都兼顧到了,應該還是沒什麼問題。




然後因為我還是沒有勇氣放掉全部的課本內容,所以沒有什麼時間在課堂上跟同學討論他們做生態系模型的問題,我覺得有點後悔。

應用生物學教案-公民監督不能沒有你(RCA議題討論)

這個材料是來自於立山高中藍偉瑩老師的介紹。裡面有很多面向可以討論。
可以用在化學、生物、歷史、地理、公民、英文的教學。
我多半看到一個材料可以讓我怎麼用,也有很多老師看到一個材料先想到的是他不能用來上課的理由。
這邊是歷史科教案。



閱讀資料,死了幾個電子工廠女工之後。

這份資料非常多,四十多頁,我一直擔心學生無法讀這麼多東西。

也想過自己整理一份比較簡單的閱讀資料。

不過我認為很多細節不在描述事實的部分,而是在語氣轉折所鋪陳的感受。

一旦我用整理過的資料,就沒有辦法帶給學生那份情緒。

所以我還是硬著頭皮給學生看這份資料。
令人驚喜的是,他們讀得很棒喔!!

同時給他們右邊這份作業單。

在這份作業單的第一部分是小組討論。
基本上就是讓他們在這份閱讀資料中找出一些答案。這些答案也幫助學生理解在閱讀一份資料時的方向。

我希望能夠讓小組報告,不過因為我們整個學期的課用了接近一半去上光度計。所以只好省略這個部分

第二部分是分組搜尋
這個部分有提供電腦,請他們搜尋不同的主題。主要的設計方向是關心在地環境議題。
讓他們知道實際上這些事情就在我們的身邊,也是一直在發生。
(在我的感覺,一談到環境問題,常給學生的感覺是「那些人在汙染環境」、「那些地方被汙染了」,然後就是「我也不能做什麼」)

所以第三部分就是學習「行動」
(不是行動學習~~不過要弄成行動學習也可以啦,比如說讓學生去當地拍攝一些重點,但是一定是要有設計在課堂中討論拍攝的方向與重點)

我列了幾個隨便想就想到的案例讓學生去收集資料,並且讓他們做成有旁白的投影片放映檔(看我學習單裡的錯字就知道做的很匆忙。因為我有提早做就會死的病哈哈)

請學生上傳到雲端硬碟資料夾。

其實後面可以再讓學生互相觀賞別組的影片,並且票選或是寫評論與建議,甚至可以辦個影展,或是跟一些非營利團體合作呢。

還可以鼓勵學生試試錄影採證,投到PepPo公民新聞報。(感謝吳惠琪老師的建議)

(again~~我這次沒辦法做,下次我一定要做~~但是想做的活動好多啊)
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RCA的資料在網路上很多。公共電視我們的島、環境資訊協會中都有很多可參考的資料。
而且相關的汙染處理與法律行動都是現在進行式,可以到拒絕被遺忘的聲音-RCA工殤口述史看到非常多的資料。

選擇RCA的原因不只是因為在竹北也有設廠,而是因為RCA的汙染模式正在不斷的進行當中,對的,就是科學園區。

對於科學園區的資料是非常難取得的,因為這是有法律保護的大污染源。

當我們看到RCA是因為「不知道會有害」而產生這麼嚴重的後果時,再看看科學園區的廠商把引進的「新的」化學物質以「商業機密」保護,就可以不被周全審查時,是多麼讓人心驚的事情!!

簡單的說就是
居民、員工:「你用這個是什麼?要不傷害我們的身體才能用喔」
廠商:「不好意思我們這是機密,不能告訴你是什麼」



而在這個保護傘下,可以拿來講的東西很少,而且通常就是「已經出了大問題」的才會被(受害者)發現有問題。

除了公視與環境資訊協會以外,還有世新大學陳信行老師談科學園區的一系列影片可以參考。比如說設立的背景、汙染的背景介紹



作業單的背面是根據上面歷史科教案做整理而成的題目。
是我覺得學生在這個教案中最基本要能夠想過的東西。


(這一整個是環境毒物學的東西,學科中心要推教案應該要推這個啦,食安風暴是好材料沒錯,但是因為「就在生活中」所以適合引發學生動機的時間長度~嗯~有點短)


2014年2月27日 星期四

改變這個世界~東中行動家


改變世界,只需要一個人。
讓社會更好,也只需要一個人


參考網站

Design for Change
Roots & Shoots(國際珍古德教育及保育協會網站)、
根與芽(國際珍古德教育及保育協會台灣網站)
公共電視 我們的島

綠色和平
環境資訊協會
方向:人權  食品安全 動物 生態 汙染













定位:為生物請命、為弱勢請命、為公義請命、為土地請命



開始做:找出周圍有關於環境、動物、社區等的問題。
-->討論應該如何面對問題。
--> 計畫如何解決問題。
--> 採取行動。

從新竹開始     你可以參考下列主題

279 再見 台灣招潮蟹■新竹香山,三姓公溪溪口南側和大庄溪宮口外河口,因為地形高,海水漲潮時間晚,成了台灣招潮蟹棲地,是目前少數幾個僅存的棲地之一。 .... 

273 島嶼逃難記■一場風災豪雨造成山崩土石流,讓新竹五峰山區如同人間煉獄。 ....

286 風起的日子■風力發電零缺點??? ....

286 轉動的夢想■人說「新竹風、宜蘭雨」,來到新竹,當呼呼的東北季風吹得萬物抬不起頭時,有一個人從中看到了希望,20年來一點一滴地實現他不斷轉動的夢想。 ......

291 趕走惡鄰居■新竹科學園區高科技的光環,對當地居民來說,它不是天使頭上閃閃發亮的金色炫光,而是死神的黑色魔杖。 ......

291 綠牡蠣的悲歌■新竹縣香山海域養殖牡蠣的時間已經超過百年,最近香山牡蠣創下了一項世界第一的紀錄,原本碩大肥美的牡蠣卻出現了「綠色奇蹟」,含銅量超過世界平均值40倍的綠牡蠣,被稱為是「科技綠蚵」。 ......

329 回歸自然
在新竹的尖石鄉往梅花部落的方向再往山上去,有一個天湖部落,在這裡有一個全世界綠到不能再綠的綠建築。一九九 九年台灣的九二一大地震後,建築師謝英俊協助全省許多被地震震垮的原住民部落,再度重建起來。除了新竹天湖部落之外,日月潭邵族的德化社以及信義鄉的潭南 村,是九二一地震後重建的第一批台灣綠建築代表。

333 清清頭前溪■
新竹在一般人的印象中是擁有高科技的工業城,但是2005年10月,環保署公佈了全台灣的河川汙染指數,在這個依據溶氧、生化需氧量、懸浮固體、氨氮平均檢測值計算出的標準中,頭前溪出人意料地,榮登台灣第一乾淨的河川。

342 司馬庫斯的願望■校園遷校像揮不去的夢魘,打破司馬庫斯原有的寧靜,成為居民最深的擔心,讓部落在千山之外,向世界發出微弱的呼救。

384 經濟動物■工業化的畜牧會不會引發下一場全球健康危機?沒有人知道。但我們對待經濟動物的方式,卻是和我們的生活密切相關

109 變色的光環(上)■新竹科學園區,成立二十年,是台灣高科技產業IC製造的重鎮,也是國家經濟的命脈。但是年產值近一兆元台幣新竹科學園區,卻是沒有相對應的環保工業。特別是針對流經新竹縣市的客雅溪所造成的污染,早已是一個不爭的事實。

110 變色的光環(下)■新竹科學園區的成立,雖然為新竹地區帶來了經濟繁榮與就業機會,但是也為當地帶來了環保、交通、教育以及物價、房地產高漲等問題。

118 客雅溪的出海口■香山濕地有274種鳥類、208種魚類、118種貝類、115種昆蟲及43種螃蟹, 牠們熱鬧鳴放卻又岌岌可危。

222 藍色鳳山溪■在新竹鳳山溪的下游,有一個以種稻維生的小村落,一條翁北圳引進鳳山溪的溪水灌溉農田,9月1月杜鵑來襲時,老 農民發現水圳的水竟然變藍了,鳳山溪與翁北圳遍佈死魚,環保局人員檢測發現水質呈強酸,還含有大量的重金屬-銅,追查後發現,污染的元兇竟是高科技業的有 害廢棄物…

427 科學園區何處去 之三 竹科不是好鄰居■ 整齊乾淨的街道、方正現代化的廠房,這是台灣的光環-新竹科學園區。幽靜古樸的夥房、水源充沛的稻作農田,這是新竹的驕傲-二重百年聚落。當一群拿著鋤頭的農民,遇到以科技至上、發展為先的國家政策時,他們的農田,還有生存的空間嗎?

461 水 農村 我的家■推廣休閒農業一定要興建硬體嗎?而業者是不是,又非得需要政府的補助呢?在新竹縣二重埔地區,有一群農民,為 了反抗縣政府執行都市計畫,決定要把大家的農田組織起來,全面推動休閒農業。他們保護水源和環境,持續農耕和傳統生活,這才是他們想要的未來,而休閒農業 是他們達成夢想的過程。

462 還我清淨霄裡溪■霄裡溪,一條名不見經傳的河流,上游在桃園縣龍潭鄉,中下游進入新竹縣新埔鄉,在居民生活的記憶中,以前霄裡溪 的水,好到可以直接生飲,但是自從面板大廠陸續在源頭設廠,這片好山好水,一塊生產優質良米的土地,一條新埔人的飲用水源,開始不斷被排進廢水,讓沿岸的 產業、生態、人文、甚至是新埔人的飲用水安全,亮起�...

495 玩糖造新城■
 台灣百年糖業,至今竟然沒有台灣糖製成的傲人產品,許多台灣生產的糖果,依舊依賴外國進口的砂糖原料。一群新竹風城社區的老居民,深懂台灣糖的甜蜜美好,他們齊力恢復傳統製糖,生產台灣糖製成的產品,不信找不回台灣糖的新春天...

499 綠洲出污泥■
 剛過完農曆年,應該是春回大地的美好季節,可是,新竹縣竹東鎮員山里的居民們,卻笑不出來,因為他們的村莊,來了一個惡鄰居─綠洲污泥處理廠。3月17日這一天,已經是農民第三次,到新竹縣政府陳情抗議...

515 石磊媽媽的有機心願
 又到了豐收的季節,但是對新竹石磊部落的社區媽媽來說,卻是頭痛的時刻。因為她們種的菜,賣不出去,放在田裡腐敗,她們心都碎了,家庭寄託的生計,也在遠山之後,無盡哀傷...

526 玉山里的故事■
 新竹縣關西鎮的一個小聚落,玉山里,過去因為開採石礦而繁榮,居民大部分也依賴採礦維生,在礦區陸續關閉後,玉山里一直在找尋新出路,它們遇到了哪些難題? ......

538 霄裡溪風暴■新埔鎮來了一位特別的訪客Ted Smith,他是矽谷毒物聯盟的創辦人,他來是要了解面板大廠友達、華映排放廢水到霄裡溪的影響。 ......

544 搶救六家老房舍■ 廢棄的空屋裡,滿是垃圾,殘破的屋瓦、裸露的鋼筋,和鄰近華美的高樓大廈形成強烈對比,公寓住戶紛紛向新竹縣 政府投訴,這裡雜亂荒涼,甚至成為治安的死角,於是縣政府有意將這些房子拆除改鋪草坪,得知這個消息的六家鄉親,也就是這片土地原本的住民,號召了大批民 眾來清理環境,希望保存下這些房子... ......

562 點土成金■新竹縣竹北市,因為高鐵進駐,加上竹科效應,面貌大幅改變,連帶著土地問題也引起不少爭議。高鐵新竹站的璞玉計畫,從2001年談到現在,改名為台灣知識經濟旗艦園區,正反意見爭議不斷,透露出人們對土地不同的期待與價值觀,而土地又真能變黃金嗎? ......

565 水稻渠成-南埔百年水圳■新竹縣北埔鄉的南埔水圳,建於清朝道光25年,西元1845年,至今有160多年的歷史,是南埔村的生命線,早期灌溉60多甲的水稻田,也是北埔地區的穀 倉,但是年久失修加上人口外移,如今隨處可見休耕的農田,原本有一千五百人的南埔村,現在也只剩五百人,水圳就像是被人遺忘的老農一樣,孤獨地度過它的流 轉歲月... ......

567 他們為何反水庫■酷熱的夏天,拜訪新竹縣尖石鄉,恰巧看到一群年輕人跳入溪中,享受一身清涼,無比痛快!這是屬於山居生活的自在舒適。不過,水利署計畫在尖石鄉比麟大橋上游,建造138公尺的大壩,一旦興建,他們想要輕鬆自在地接近溪水,恐怕就沒那麼容易了... ......

567 一個市集‧一個未來■ 每個月第一個禮拜六,新竹清大校園的湖畔綠地,有一個小型市集,跟一般市集不一樣的地方是,它很「綠」。標榜在地生產、環境友善,來自新竹周圍的農民所生產的作物,齊聚一堂。購買這裡的產品,就是投環境一票... ...

589 開薑闢土■ 新竹縣尖石鄉,北得拉曼山腳下,甕碧潭溪滋養著一個泰雅部落。隨處可見的梯田,紀錄著部落往事。日據時期,日 本人將部分散居的泰雅族人遷移到這裡,並且教導他們水田栽種的技術,從此這裡被稱為「水田部落」。地處深山,原本有著難得的閒適寧靜,現在它淳樸的美麗, 卻正在流失... ...

591 大學生的公民課■ 在新竹清華大學裡,一群學生正在上一堂,沒有老師、沒有課表、沒有考試,也沒有學分的公民課,這到底是怎樣的一堂課? ...

608 水田的眼淚.■「搶救水田部落、守護山林、保護生態、顧台灣」水田部落居民站在被濫墾的土地上,喊出心聲。2010年11月,他們抗議業者違法開墾,如今他們再次踏上戰線。一戰再戰,何時能為家鄉,打出一場漂亮的勝戰? ...

628 廢水擂台■霄裡溪,是新竹新埔鎮民賴以維生的飲用水,十年前,政府卻讓華映、友達兩家光電業者,把廢水排入霄裡溪。2009年,環保署要求業者把廢水改排到桃園老街溪。然而老街溪,灌溉1200公頃的農田。光電廢水換了一條溪排放,是否等於解決問題? ...

632 啟動 守望環境天線■我們每天看到了這些環境新聞,或許只有短短幾分鐘,也或許看過就忘記了,很少人認真去思考,這些事件帶來的影 響,而我們又能投注什麼行動?為了讓更多人關心環境議題,荒野新竹分會舉辦守望環境培力營,帶領大家走訪事件現場,和當地居民交流,希望啟動更多人的環境 守護天線,加入護衛環境的行列… ...

633 信託顧自然■當許多原始森林,逐漸被開發吞噬,企圖扭轉頹勢的力量,也在增長。在日本,小學生集資買下森林,等著龍貓回來。在台灣,三個人買下新竹郊區的森林,促成國內第一起環境信託,在這裡,他們等待活力四射的野孩子,等待繽紛的野地生命,守候源源不絕的喜悅… ...

647 槲櫟的等待■有一種樹,全台灣只有一個地方才有,但是這個地方,現在卻無法讓它們安身立命了,樹葉隨風搖擺,這會是它們的最後身影嗎?全台唯一的野生族群,正進入倒數計時… ...

662 清流湧泉-保護最後的生物諾亞方舟。清流自土地湧出,開展人間生活,餵養萬物生靈。當人類遺忘湧泉的珍貴,誰來保護最後的生物諾亞方舟… ...

663 嘴巴革命■校園中,小朋友開始了一天的生活,不過這天他們上課的教材,是食物... ......

669 共耕守原鄉■眼看著故鄉的好山好水,近年來不斷被開發吞噬,原本在城市工作的泰雅族人吳志德,回鄉放手一博,走上有機之路,他聚集族人共同耕作,互助合作的溫暖圍繞著整座農場,轉眼間,度過了六個年頭,如今,守土護鄉的種子已經茁壯。 ...

670 歷史監獄有危機■
關得住作奸犯科,卻擋不住一紙開發,台灣許多舊監獄,面臨拆除危機,百年獄政史面臨消失。一群人發動全台大搶救,不只要救下監獄,更要搶救歷史… ...


705 陪著耕牛作藝術■水牛在土地上,犁出長長的線條,綿延數千年的牛耕文化。當代藝術家李春信,飼養四頭耕牛,他希望保存傳統耕牛文化,也創作出不同的犁耕藝術… ...

708 紅樹林悲喜■有一群強悍至極的植物,站在河海交界之處,彷彿河流的雙唇,開闔之間吐吶生命,打造豐富的生命樂園...都是淤泥的河口怎麼保護?大自然賞賜我們一種可以在淤泥裡著根固定的樹種,叫做紅樹林... ...

2014年1月15日 星期三

放手讓學生學~~消化液與消化酶

這學期,我開始放慢腳步,把時間保留給課本上沒有的內容。並不是加深加廣,而是講些可以串聯起課本上瑣碎細節的重要概念,通常是能量、適應方面的主軸。因為我覺得學生了解"為什麼"以後,覺得有意思的話她自然會去把"還有什麼"看完。

課本上的資訊是讓學生在沒有老師的情況下,也可以有系統的學習某些概念。把課本上的資訊都講一遍並不是老師的責任,如果是這樣的話,那老師與課本只要保留其一就可以了。

保障學生自己學習的機會才是老師該做的 。如果我們都幫他咀嚼過、消化過才塞進學生嘴裡,學生怎麼會覺得菜美味呢?

但是這並非說老師上課都不用做事,都叫學生自己回去看。學生的自主學習需要老師很縝密的規劃,也要很注意學生的認知發展,更需要隨時敏銳的抓到學生所表達出來的深層邏輯,抓住之後打蛇隨棍上,還可以讓其他同學多學到很多東西哩。

要讓學生在有老師掌握的情況下自主學習,會讓課堂時間中能教授的內容減少,這大概是最多老師擔心被家長投訴的事情。不過反過來想,即使老師真的在課堂時間中把所有的內容講完,能留在學生心中的其實更少,多半都是事後回家念才想起來的。所以上課講很多既沒有實際上的效率,也搞壞學生對學習的胃口跟對生命的好奇。真的是得不償失(當然也很可能是我學藝不精,不知道如何在短時間中講很多名詞卻仍然讓學生有自發學習的動力)

 其實有解決方法的,老師們只要把上課的投影片或是板書配上旁白,上傳到網路上,可以請學生先行學習,就可以避免這樣的爭議了。

如過傳統上會考比較整理的,我喜歡保留時間給學生在課堂上跟同學討論後做比較整理,有時間的話還會讓各組上台發表他們整理的結果。這些整理的經過才是學生要學的,經過跟同學討論,整理的結果才記得起來。
因此我這學期上課,很常問"為什麼?"

以消化液的單元來看,為什麼消化系統分解食物是先把大分子作初步拆解,到了小腸再做最後拆解?
為什麼不是先完成蛋白質的消化, 再完成脂質、核酸、醣類的消化?
這些問題不一定要有答案,但是背後一定有道理的。學生真的會覺得這些很有趣,他自己會去看課本。關於自己不會看課本的學生,真的,老師就算上課講了也沒用啊。覺得這個科目無趣還會自己回去摸摸鼻子看課本的學生 ,愈來愈少了。何必為了這少數的學生犧牲大多數的學生呢?

這是我在黑板上講完消化液的大致內容後,讓學生自己整理出來的圖。
大多組別都是偏向傳統的整理方法(因為課本有類似的整理),不過這兩組是我覺得很有趣的。
學生都很有學習的熱情跟創造的能力,因為這是人演化出來的本能。
放手讓學生體驗學習的樂趣吧!!