11301頭前溪流域學校08-設計小旅行

本週請到客家鬼怪池力奇來跟學生談地方創生。

借重他在島內散步的訓練與經驗，讓學生可以挖掘自己城鎮

的生命元素，轉化為自己的一部分。

之後再操作時，應該會放在要做學期成果之前的時間。

而原本這邊的進度就補竹東鎮史（現在我也可以自己講一些了）

 

（週日才剛剛參加過的林業導覽，加上之前在長春醫院還有看竹東閒人的文章後，讓我比較有把握了能夠講出我想走的軸線）

（有好多東西可以鋪陳出我想講的，例如在國家電影及視聽文化中心有很多關於竹東的影像。）

回到本次課程反思。

如果調整到整個學期的末段，表示學生已經走過洗衫坑、知道竹東鎮發展的階段、林業元素、市場元素，也對竹東面臨的議題相對了解而解會有想法。

（要確保學生有足夠的熟悉度，尤其對秘境、秘密、在地...）

上面這些都是搭配著他們自己城鎮的踏查。

那麼這個單元就會著重在梳理出學生自己如何看待竹東，自己與竹東的連結。

出去跟人自我介紹時，竹東對自己的意義是什麼？

（這是我求學的地方，這是我開始關心社會的起點？）

目前預計是下面幾個步驟，但應該要跟地理科的老師請教

一開始應該是說明為什麼要梳理出竹東對自己的意義
（例如，出去外縣市時，大家都會互相問是哪裡人，有什麼有趣之處。說得精彩、說得出深度，馬上會變成令人印象深刻的崇拜者，是那種很有質感的印象深刻）

接著應該要先預告本次的學習任務二選一

1. 幫下一屆的學弟妹／姐妹校學生設計認識竹東的活動（多個路線讓參與者選擇）
2. 設計吸引外地遊客的質感竹東小眾高價團

以上可以搭配為竹東／竹東扛霸子設計一個影音帳號（可參考枋寮高中）

我想應該要帶學生看幾個做深度／高價旅行的平台，讓學生去看有哪些元素在裡面

（尤其應該要補充遊程設計與地放創生的理論與工具）

讓學生以小組方式討論自己喜歡哪些元素

接著以喜好相同元素作為分團的依據

接著會用各週學生的海報作品（事先貼成海報牆），補充各週重要投影片輸出的海報，帶學生回顧學習。

發給學生一張表，欄為各週主題提示，列為ORID，引導學生寫下對應的記憶、感受與想做的事。

讓學生討論自己最有感覺的幾個部分，並且對照竹東的主要軸線（林業、水圳、市場;清領、日治、國民政府早期、現代; 族群互動、人地互動）

讓學生搜尋常見的竹東走讀行程，討論自己想要的軸線與區隔重點。

（想要遊客帶走什麼體驗？可以寫多個，後面再來挑選或組合。）

(以下圖源都是池力奇)

例如，我希望我帶的客人能帶走

1. 本來以為竹東就是個純樸的客家小鎮，原來竹東這麼有意思！
   動手做-幾散園區、琉戀璃品手創工房、紅粄...
2. 原來客家食物這麼多眉角！（菜包板條都有很多種、牛汶水、紅糟食品、炸菜）
3. 原來想像日治／遷台時期的日常生活是這樣！
4. 竹東有全台數一數二的冰淇淋、披薩、素食
5. 下次我帶朋友來竹東，也可以被認為很懂竹東！

還有，有哪些人事物可能是自己才能帶給客人的？

（竹北－超有錢的天坑之城＋竹科人的土地公廟、璞玉田倡議＋竹北地酒與啤酒節）
（竹東－榮華富貴車票＋榮華土地公廟、賣進101的Gelato、客家食物剖析、全方位小白社會學）
（竹東－進階客家食物、紅麴醬文化、米粉麵、客家小廚房？原住民香料酒吧？）

（竹東－惠昌宮的情色流壁畫、市場之外的各種粄攤店與牛汶水）
（竹東－日治、民初的生活套影）
（頭前溪－給人民喝次級水的政府）

開始設計行程的部分則是：

1. 設定對象、人數（要說明理由）
   
   
      
   
   
2. 為行程命名
   
3. 設定時間長度（可以多種）
4. 挑選景點，並設定集合點、路線
5. 設計各景點的解說活動
6. 活動中的高潮或是驚喜是什麼？
    
   （琉璃、紅麴製作＋賞析、原民射箭織布體驗、進階客家食物－鹽醢、紅麴、花生豆腐）
   
   
7. 第一個畫面是什麼？
   
   

我會怎麼設計呢？

如果是就認識竹東的課程來說，會做的調整如下

1. 讓學生發現與自己想像不同的竹東
   －外地的美景，這邊也有！穿山甲造景、竹東市場一日
   －九降風電影
   －日治竹東高中
   －台灣三大鎮（竹科靠邊站）
2. 讓學生實際體驗竹東
   －校園越野＋資源盤整
   －竹東的水路與發展
   －竹東的林業
   －三大鎮時期的竹東
   －竹東的現煮時人事物（市場走讀、田野調查、商家訪談、水與垃圾）
3.