有意義的考卷檢討

我禁止學生直接看詳解。
因為看完會一整個覺得自己懂了，而忘記自己當初為什麼沒想到。

圖好像看不清楚，步驟用文字描述在下方

每組討論認領兩題(作用:概覽試題涵蓋概念)

掃描考題

1.小組掃描17題

2.選擇較有把握兩題準備講解

3.上台將組別寫在題號後方

4.可以有題目由兩組負責

♞無人認領題目為較難 最後由老師解釋

組內確認講解內容(作用:比較,澄清不同解釋)

確認選項論述

1.討論錯誤答案的錯誤原因

2.要能讓其他同學聽懂

3.確認正確選項 

♞如果真的四個人都不確定,可以找老師

    老師盡量只提供最少必要線索

♞老師要盡量快速確認各組討論方向

一人留守三人出巡(作用:再次審視,澄清解釋)

收集其他題目的解釋

1.能講解較清楚的留守

   四人討論要尋找哪幾題的講解

   三人出發去其他組詢問

2.一人留守講解給他組來訪者聽

   來訪者提出疑問

3.講解者提出更完整的解釋

三人講解一人反問(作用:交叉比對解釋)

1.出訪三位將資訊帶回組內教同學

♞如果有覺得還是聽不董的，表示，要確認是聽者誤會還是講者誤解。如果是講者解釋錯誤，老師要統一解釋。因為這表示很多人以為自己對的原因是錯的

老師講解重要迷思(作用:思考誤解原因)

最容易誤解的概念

1.老師統一講解前一步驟被提出來的問題

2.要避免直述式的說明

3.要挑開形成迷思的關鍵，再讓提問的同學自己推想

4.請負責解釋的同學思考解釋的差異


這是我剛剛接的高三班級，大家都好棒！
還有學生跟我說，她覺得從題目的敘述來看，某個選項作為正確答案的理由並不充分。
哇噻！我高中時哪能這樣論述啊～

只要有機會聽學生用他的語言講，一點也不會覺得現在學生不會表達。
只要願意慢慢引導，學生一定能做到我們因為學了數十年科學才能才做到的事情。

是的，我們很多時候覺得學生不會表達，其實是因為他是論述的新手>
小時候沒有練習有條理的陳述，大人也沒有示範有條理的陳述（遑論批判思考、理性辯證）

科學性的論述需要科學訓練，也不應該拿老師經歷過的訓練作為標準去評斷學生

直接扣上現在小孩子不會表達的大帽子，對小孩來說是無不教而殺為賊，對老師來說，嗯就是做賊喊抓賊。