每次教高三時，都會讓學生選擇要不要練習寫實驗報告。
也很開心學生都願意嘗試面對挑戰。
這個對於科學領域的研究生也未必容易的任務，高中生要是學起來，會超有成就感。
當然，老師們要打開自己的眼睛，注意學生在科學方法這個程序性知識上的進展。
千萬不要拿自己在科學研究領域打滾多年的經驗所混淆，枉然地設定學生能做到跟我們一樣的程度。
（說實話，既然連研究者在投稿時都會被打槍說實驗設計有問題、數據不可信，那我又怎麼能自以為我很會寫實驗報告呢？）
在讓學生開始有心理準備要面對什麼挑戰時，我用簡單的簡報給他們一個概念。
也就是給我的實驗報告中要提出一個問題，而且實驗結果所歸納出來的答案要能謹慎的回答問題。
但是當然學生並不知道這樣的概念在實際上的樣子是什麼。
當然也不會提前開始撰寫預報。
所以老師要逐步讓他們發現現實是殘酷的，那份報告絕對不是前兩天開始寫就可以被我接受的。
我就開始用每一次的實驗作為練習，讓他們知道什麼是
- 提出問題
- 量化應變變因
- 如何根據問題來設計實驗才能得到可能有用的答案
這是利用細胞的滲透作用作為例子，開始讓同學知道有哪些困難處
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