11202問題解決第七週-不斷升級的新五個為什麼＋世界咖啡館（好提問的原則）

第五週簡單介紹五個為什麼的概念，讓學生試著回去寫六個A1

第六週則是就學生寫的A1給予回饋，讓學生可以在有老師的條件下，練習「完整而具體的回答」

，好讓學生能在下課後能依此規則試著追問五層為什麼。

上法可以參照112學年度上血期的前一週進度課程紀錄

本週進度的前半則是就學生在課前試著追問的經驗，給予「有幫助的追問」的學習。

後半則是就各組追問後的內容，進行世界咖啡館，獲得同學給予的點子。

本週的作業才是真的完成「五個為什麼的追問圖」

所以上週只是讓學生試著追問，無需在意追問是否歪樓。

也不用因為學生沒有完成五層而感到挫折、生氣或指責學生。

這不代表不用就學生寫作業的情況作出對應(response and reaction)

處理「下課後就沒有試著完成老師交代作業」的小組是非常重要的。

因為

1. 我們的課程沒有考試，也不像一般課程有講義等很制式化形式的作業。
   同時，每次回家要完成的東西，就是下一個進度的上課材料。
   
   學生如果沒有養成「老師交代的事項就是重要的回家功課」，那麼後面每一次上課都會卡在沒有東西作為課堂材料。
   
   
2. 如果有拼了命、乖乖完成的小組看到「竟然沒做完也沒關係」，那麼，後面週次的作業也就會慢慢懶得做了！

不過呢，老師在上課點出「某幾組沒有完成，（加上恐嚇）如果下次再沒做完就要....、是沒有用的！

我一貫的處理方式是利用青少年很在意同儕之間被老師肯定的神經發展原理，讓有完成的小組被同學看到被老師當著全班的面指出學到了超多東西，這樣就可以了。

公開地做智識上的肯定（不是「行為上的稱讚」－有做完作業好棒喔），個別地對沒完成的小組表達「如果沒做完，老師也無從幫起」的衷心遺憾，是一種已經經過多年測試、絕對有效地讓學生皮繃緊的方法。

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在我的教室中，這樣的竅門用各種形式出現在各種沒有考試但有很多討論作業要完成的課堂中。

例如，學生在一進教室大門時，就會看到我將上面的畫面投影在超大布幕上。

沒有被做記號的小組，大家都知道是什麼意思。

這樣就夠了，真的！！

學生都會對螢幕上的記號比手畫腳地討論，也會有學生來問各種記號的意思。

你看，學生真的很在意老師對他們的想法。

但我一句話也沒說，就完成了稱讚＋打臉喔～～～

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開始上課了。

今年所鋪陳的方式有一點不同，

往年都是用「要來學如何完成五個為什麼」這樣的主脈絡。

這樣的脈絡，對學生來說只是完成老師想完成的事情。

但今年是

「我們等等要請其他小組的同學來幫我們想出『我們想不到的』。
所以要盡量先把『我們自己能想到的』先好好列出來。
我們現在要學的追問，就是讓我們可以盡量挖出我們可以有哪些不需要問他們的。」

主脈絡變為「因為等等同學要來看我們的成果，所以我們要盡量弄好一點」

一樣是利用青少年在意同儕如何看到自己的智識狀況與成長的青少年神經發展原理。

效果挺不錯。

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一開始是讓學生能從上週的學習順順地過渡到本週的學習，節奏很快的鋪陳而已。

我們今天的第二節課會邀請其他小組的同學入組，好得到一些我們原先沒想到的方向。

重點還是要找出來人們真正的需求是什麼。

上週我們練習了如何減少被自己的想法所困住。

透過減少使用形容詞、副詞與概念判斷。

今天我們要來學的是如何讓自己的提問更有幫著。

這樣一來，其他組的同學來的時候，我們才知道如何快速找到對我們有幫助的答案。

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今年新增了這張照片，試著讓學生能具體將這個情境作為腦中的設定，提高他們在進行這節課的心理狀態。

我後來在小組間走動時，的確聽到不止一組是以這個當作他們在討論時的一個終極目標。

顯然比以前只是單純說我們下一節課要做世界咖啡館來的更有效。

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當然，如果小組手邊已經有這樣的一張追問關係圖，那麼我們就會很容易看出來哪個部分是我們自己想到撞牆，需要藉由其他小組來給我們新想法的。

所以要恭喜有☆☆星星記號☆☆的小組，已經試著追問下去，只要加上我們等等要學的追問方式進行調整提問，並且使用上週的回答要點，快速整理，就有機會在世界咖啡館時做很有效率的訪談。

要微調的部分，我都用綠色的框框註記了。

我有把給小組的回饋投影片放在雲端教室，大家可以待會一起研究～

有✔✔紅鉤鉤✔✔的小組，要在這一節課想想如何很快速的練習追問與回答，並且要腦力全開、小組高效率合作，才能把六個「因為」都大致上往下追出來。

至於第二組，我們一起想看看可以怎麼追上大家的進度囉。

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我們上週學的是「減少框架與盲點的回答」

這樣的回答會有的特徵：

• 有問題中的人事地物
• 完整回答問題中的兩部分
• 沒有形容詞、副詞或價值判斷的結果

所以大家待會兒要回頭檢查一下A1~A5喔！

不過呢，真正的關鍵在在Q2~Q5。

因為，「問錯問題」只會得到沒有幫助的答案。

我們用這條線來看提問。

如果前面的答案符合上週交的三個要點，那麼，下一階的提問其實很簡單。

只要把A1中的「因為」改成「為什麼」，然後再調整成通順的問句就會是Q2了！！

所以，有幫助的提問應該會有四個特徵：

1. 有前一個答案中的人事地物
2. 完整包含前一個答案的兩部分
3. 沒有形容詞、副詞或價值判斷的結果
4. 看得到起始問題Q1的內容

上面這個規則是這學期的新作法，希望可以協助學生比較有方向的提問練習。

提出規則時，要注意會有副作用。

學生很容易亂套規則，忘記檢查語意。

如果前一個答案都有符合特徵，那麼，提問就沒問題了。

我們來看看如果沒有使用我們的問答規則，會出現什麼現象。

此時就用學長姐的海報作為範例說明。

常見到的破壞性提問有幾個方向

1. 問到事件的內因（事件的原理，例如為什麼買東西會讓你開心、為什麼咖啡因會讓人提神），
   而非往事件的外因（發生的條件，例如為什麼會用買東西讓自己開心而非其他方式、為什麼晚上會睡不著卻仍在白天喝咖啡）
   
   
2. 往更大範圍去問（例如要探討第八節，最後卻問為什麼有城鄉差距），
   而非將問題切分為數個部分仔細追問（例如要探討第八節，往第八節的不同功能－安親、補救教學等追問）
   
   
3. 只問單方向，而非平衡追問
   例如為什麼台灣／新竹沒有.....，而沒有同時問其他國家／城市為什麼有.....。
   
   
4. 使用模糊的描述進行追問(價值判斷、心智動詞、形容詞、副詞。如自制力、動機、自私、素質差)
   
   
5. 沒有使用查到的資料，而一直用自己直覺、感覺去追問

有實際紙本的會比較好，真的不行的時候才以投影替代。

接下來就是把問答的規則同時投影在布幕上，小組開始調整自己的東西。

後面就是進行世界咖啡館了

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為什麼是先讓學生回家追問，才在本週提供追問的規則？

因為，這樣一來，學生才有機會比對不同的提問方法會引著我們去哪些不同的方向。

也才能讓學生看到我們課程內容的價值。

這是所有教學的鐵律。

當一個人發現自己不會時，才是學習的起點。

如果沒有讓學生自己先追問過，他會無法發現原來自己的問法並不是這樣，更無法發現我們的問法會有多大的效果。

下面的內容是學生在學提問之前的追問。

 

  

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接下來就是進行世界咖啡館。

在開始之前要先確認目標

他們在進行時，螢幕上會出現這一張。

不止要練習問與答的規則，重點是就自己想不出來的節點，問出更多的因爲。

才能收集更多的想法，完成追問的關係圖。

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學生在訪問時的狀況比起前幾屆更好，更少問到鬼打牆的比例。

等到剩下十分鐘時，要結束世界咖啡館，讓學生回到小組，討論剛才收集到的新想法。

（此時如果有機會下去聽，留意一下哪幾組覺得沒問出什麼新東西，就要提醒可能是因為追問的方式所引起的。重點是不能讓學生帶著「好像問別人也沒什麼幫助」的想法離開教室）

剩下五分鐘時，要交代學生接下來的作業。

就是訪問更多人，豐富小組的五個為什麼追問關係圖。

當然還是那句老話，這個沒完成的話，下週就真的問題大條囉！！