本學期的論證收尾是沿用上學年的架構(111探究B第六週－論證大結局)，只改了：
- 多了一個步驟：
讓學生貼點投票後，將貼點處以手機拍照，回座位後，將理由寫在筆記本中。 - 在前一週加了以汽水學論證的真正目的與實際應用
透過知道「完備的論述結構該有什麼樣子」，以便在自己不熟悉的領域，或是自己專業領域中探索未知答案時，看得出來「論述的結構是哪裡不完備」
今年有兩個班（一個文組、一個理工組）在同一天，剛好讓我測試這個教學流程的效果穩定性，也可以觀察類組是不是真的會影響（老師們很愛拿來解釋學習狀況）在學生論證的產出與學習的產出。
答案是
- 教學流程的效果很穩定。兩個班的學生在每個階段的反應都是一樣投入（但比去年更投入）
- 兩個班的產出都是一樣的精彩。而且跟一般老師很容易直接有的刻板印象相反，理組學生對文字的掌握度些微高於文組，而文組班的學生引用劑量去判斷的比例明顯高於理組。
（但我都只各有一個班，第二個文組班要兩週後才會上到這個進度）
上課前的佈置
學生在剛進教室，就非常好奇地直接走去看別人的作品。在上課鐘響前，就已經進入上課狀態了～
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一開始就是承接上週的學習主軸：用汽水學論證的終極目的是在探尋未知答案的過程，可以看到自己或別人論述上的不完備。
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我們上週一起試著從簡單的原則開始練習本週我們要從大家的成品中學到各式各樣的方法，讓自己的論述更完備
以小組為單位，拿著24個紅色的圓形貼紙。看到喜歡的寫法，就把圓點貼在句子下面。
接著請學生用手機將自己貼點的地方拍照，回到座位上趕緊在筆記本上寫下欣賞的寫法跟理由。
有的學生寫得多，有的學生寫得少。寫得多的自然學習更多。
（但後面會確保一定要學的內容是會有的。）
（但後面會確保一定要學的內容是會有的。）
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怎麼確保學生學到所有原本預定的學習內容呢？
事先在海報上用便利貼做好記號。
等學生在筆記本上紀錄完自己的想法後，由我統一跟學生分享我從大家的海報上學到的東西。
再讓學生一邊聽我說，一邊在筆記上加上自己尚未想到的。
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這張投影片是我跟老師們在共備時提供的。
左半是要在海報上找的重點（所以不用害怕學生寫的東西很多樣，只要找這六個就好）。
右半是分享這樣設計的好處，同時也說明人學生先看過其他人海報的原因（才有共同的起點）。
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接著讓小組分別就資料、論據與反駁三個部分，各挑出2、4、2個要跟全班分享的重點。
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寫在黃色紙條上，貼到白板
當然，貼完後要帶學生看一下，也說明下週會整理在海報上。（竟然忘記拍照）
所有規準都到齊囉
然後就連結到我們的水質探究～
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小組要開始討論自己的研究方向.png)
應用上學期的實驗設計要點.png)
加入剛剛練習過的論證架構
帶著學生看在本學期第一週就給他們的學長姐報告.png)
也提醒他們問題該有的元素（還是會有學生無法使用這樣的概念）
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還有該有的進度初步的題目有了，我才能比較有心理準備
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