乍看之下，好像真的是因為老師的教學與考試導致學生認為學習是痛苦的。
不過，其實很多老師的教學與考試一開始並不是這樣的。
我們嘗試讓學生思考的教學，家長馬上就打槍。我們不考死背記憶的考題，馬上就被家長質疑評分標準。
你說，家長質疑你就要改嗎?當然不用，但是當上級、上上級、上上上級都不挺你的時候，老師一節課也不過賺每個學生十多塊，錢還不夠看醫生呢，幹嘛這樣當烈士，是吧。
對分數錙銖必較的家長，只能接受選擇題這種一翻兩瞪眼的評量方式，無法接受開放式問題的評分標準，不管老師評分有沒有道理，只要你扣他小孩的分數就是不對。所以考選擇題最沒爭議，但是學生只剩下"看到知道對錯，但要講出來就只會講關鍵字"的能力；念書也只要唸到「看到會知道」就好，不用真的理解，連整個章節最基本的主概念都不用知道就能夠考高分。
所以我開始考下面的題目。
如果覺得這些題目考出來會爭議很多，那就是被標準答案帶壞啦。
我會考這樣的題目而不怕爭議，理由如下：
1.這些題目都是上課討論過的。不光只是我講而已，是帶著同學討論過的。
2.並不是只有唯一的標準答案。只要言之成理，不是歪理，都會得分。
因為是評量學生在課程中學習了多少，學生也清楚這一點，所以在評分上，如果完全沒有用到課程中的概念，是不會得到滿分的。當然這要視情況而定。如果學生可以用新的科學知識解釋問題，就會得到所有分數。
基本上的給分邏輯是（1）包含主概念（2）因果關係是正確的（3）描述完整。
如果（1）（2）（3）都有就是滿分。如果只具有其中一部分，當然就是部分得分。
在PISA跟TIMSS的評分裡，也是這樣的評分方式，因為要看的是學生是否形成具體的正確概念。（所以PISA根本不用補習啊，只是看你能不能講出課程裡最基本的「因為......所以......」）
下面是幾個題目
- 在莖的向光性與根的向地性中，生長素的角色有何不同？
- 右圖為植物世代交替的簡圖，請回答下列問題
1. 請問基因重組發生在哪些過程?(請以代號回答)2分
2. 若與人類的生活史相比，植物的生活史多了哪些階段? 2分3. 這些多出來的階段如何使植物提升基因存留的機率? 2分
- 為何A型母親懷有B型胎兒時不會因抗原抗體反應產生新生兒溶血，而Rh陰性的母親第二次懷有Rh陽性的胎兒時，會因為抗原抗體反應產生新生兒溶血?(請由抗原成分及產生抗體類型說明)
- 在植物世代交替的演化趨勢上，配子體的體型愈來愈小，由可獨立生存演化為寄生於孢子體內。請由配子體的基因組合與天擇選汰隱性基因來解釋此一演化趨勢。
- 專一性免疫與非專一性免疫是相輔相成、互相動員的，請舉出一種分子或細胞的名稱及其作用機制說明(專一性免疫可以影響非專一性免疫，或利用非專一性免疫執行清除功能，反之亦可)
- 請寫出染色體遺傳學說的推論依據
遺傳因子位於生殖細胞內<--
遺傳因子位於生殖細胞的細胞核裡<--
遺傳因子位於細胞核內的染色體上<--
- 在第11章有關染色體及基因結構及功能的研究中，你最欣賞誰的研究?
他的研究內容是甚麼?
這組研究團隊最令你欣賞的特點或貢獻是甚麼?
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