在2018年時，我擔任生物學科中心的研究教師，跟清大葉世榮老師討教許多有關生物教學的脈絡與方向。
討論的過程中，在2018年底，我與老師決定把討論的內容寫成書，給教學現場的高中生物老師。
絕大部分的內容都是老師說或寫下他的想法，而我用一個高中生物老師的理解與閱讀習慣去做文字上的修正。一些比較難理解的內容，如自由能、細胞膜電位等等，我會透過追問老師來釐清，並且讓文字更容易呈現這個部分的解釋。
我主要負責的是植物部分的教學，從生殖、結構、生理到生存策略都是我負責的(光合作用的部分是葉老師撰寫)。
我負責的、比較具體的另一個是哈溫定律。
大部分的討論與整體的稿件在2019年底完成，而要出版前的圖片與細部調整則一直到2020年2月才大致底定。
葉老師想讓書籍走清大校內出版，有一些審查程序。這段時間我就沒有幫上什麼忙，因為我在校內的課程實在太多了。後面所有的雜事，我猜都是老師(或有實驗室的其他夥伴幫忙)完成的。
因為我沒有幫上忙，所以都不好意思去問老師有關出書的事情。
不過今年2022年五月，接到學科中心的訊息說葉老師提供一組文件給高中生物老師教學用。
我猜就是我與葉老師在弄的文件，所以我就沒有申請。
暑假的時候我收到周成功老師贈送的"生命為什麼如此神奇"，裡面的知識部分有約一半跟我與葉老師弄得一樣，不過我與葉老師寫的東西更著重在與教學現場的脈絡做比對與說明。
所以我又好奇起來，直接問學科中心要那份高中教學思辨的文件。
根據學科中心執秘的回覆，葉老師的確有說明很多是與我討論的。(正確的講法應該是很多是我調整的文字，有一章甚至是我寫的)
但文字更加通順、演化的部分也更為完備。
許多圖看起來也更精美。
但絕大部分就真的是我手邊2020年2月稿件的內容。
老實說，八章中有七章都是老師的精闢的見解、想法，也都是老師提供的學理依據，這的確是葉老師的書。
不過以我手邊葉老師所寫的初稿來看，應該跟現在的成品相距甚遠，也很難讀懂。
就我花的時間長度、心力與功能，還有跟老師投注時間的相比比例，我自己認為應該是要在文件中出現名字的。
我內心希望老師在第一章有提到我在這份文件中的角色，或至少在植物章節的部份把我的名字放上去。
退一萬步，有些圖真的是我畫的，至少也能比照其他圖片上註明提供者。
不過呢，好像是沒有的。
我想了十二天，我真正在意的好像不是沒有我的名字(因為我相信這本書用這樣的推廣方式應該不會有高觸及率)，而是擔心未來我在發表很多課程概念時(尤其是植物與哈溫定律)，會被認為是抄襲或不尊重葉老師的著作權。
所以決定做一些資料的整理與紀錄。
葉老師要我看免疫部分的文字
幫忙修改演化的部分
我請求各種圖片授權的歷程
以下是我的部落格在2014-2019間的幾篇文章，內容就是我提供葉老師書稿中的植物部分。
