課程的第九週，行事曆的第十一週。
(下週因為會考前場地布置又停課啊啊啊)(安排進度時就發現這些令人崩潰的放假)
今天的進度原本是要進實驗室讓學生實際做水質檢測，但是很怕學生進實驗室只知道自己要做實驗，沒有把實驗的注意事項跟前面的論證架構結合，所以讓學生用目前已經有的數據，結合他們原先要做的實驗設計，先模擬論證一下。
這樣不只更知道做實驗的真正目的是在幹嘛，還讓他們發現實驗規劃與執行的過程中，要注意哪些事情來減少被反駁。
所以我們利用上週大家謹慎做實驗的數據來模擬，假裝是實際從她們水樣測到的數據
最後的結果長這樣=====================
在上課前將這個投影出來，並且在海報旁邊有從檢量線推算濃度的方法。所以這個就順便讓學生自動學起來了，沒多花時間
接下來用投影片說明今天要做的事情。
說明數據是上周測試的，並且將錳離子的濃度假裝是他們當初想要測的離子濃度
然後用這張海報(每組桌上有一張)做模擬的論證
然後用這張海報(每組桌上有一張)做模擬的論證
提醒他們，如果要用RPI，需要有四個數值在去換算
而且要考量採樣儀器造成的誤差
或是樣本保存方法與標準流程的差異
又或者是採樣的地點是否具備足夠的代表性?
當然要考慮之前我們有說過每種測試都有特定的時間限制
更不用說選用的離子到底跟健康的關聯是什麼!
所以今天會用到之前在問題解決的課程中學到的資料搜尋，去找出需要的資料。這張海報我們印成有上膠膜的，所以可以在上面貼上彩色的A4紙張，讓學生模擬。
學生在寫論據時，必須要根據上學期在問題解決學的搜尋資料的方法，這個花了挺久的時間。
最後的效果很好喔，可以鼓勵寫得快的組別貼到白板上，是很好的獎勵。
也可以挑戰同學去幫忙看別組的是否可以修改得更好!
沒有留言:
張貼留言