提醒我自己也提供給大家的一些筆記。
主要是各週上課「在跟學生互動時」建議事項：
💗 *第一週*的討論時間中，兩大主軸
1.協助學生學習
(1)協助學生發現可學習之處
a.沒有指出困擾（可能用想改變的事情代替）
b.不夠具體（帶著他用動詞數量代替形容詞與副詞）
(2)協助學生觀察自己寫的內容的結構，對應到我們課程裡面便利貼上的結構。
這樣可以梳理他的想法，並且找到需要增補的地方。
學生的便利貼裡面最常見的就是：
第一部分常常寫的是他認為可以解決的方案，
第二部分是解釋他認為這個方案會成功的原因，或是一個不好的現象會存在的原因。
然後就沒有了。
這個時候就可以帶學生去看他的便利貼的結構，用不同顏色的筆將各個部分區分出來。
可以先帶他看其實沒有說明真正的困擾或是曾經嘗試的方法（記得不要用「缺少」）
可以參考下面步驟：（不用背流程，只是要做上面👆👆👆寫的梳理）
a.在第一個部分（方案）下方寫「解方」。
記得加上說明這個點子很重要，要放在後面的資料搜集部分，去跟其他解方作比較。
因為我們的課程就是要找到還沒想到的解方。
b.第二個部分（推論的原因）下方寫「理由」
如果可以的話，可以提出其他的可能理由。（但不一定要這麼做，也可以跳過是沒問題的）
並且告訴學生這個部分我們在後面可以透過大家的討論來想出更多的可能性。
c.在下方空白處寫個「困擾」，同時追問他那真實的困擾是什麼。
同時，帶著他慢慢能用動詞跟量化的描述與澄清。(留給學生自己寫)
d.最後，請他想想或用網路找出已經嘗試過的方法。(留給學生自己寫)
這邊建議也可以延伸帶著學生看用上面的做法，可以看到更多原先他沒想到的的可能性，增加學生認知到這些工具的威力。
2.協助自己學習，並建立師生之間的共同價值約定。
讓學生透過教師的實際行為認可這門課中，老師不會帶著自己的價值觀判斷去評斷學生。
不論學生提出的想法是什麼，都不要幫他判斷是否可行或大逆不道～
（可以在講解的階段就做如下的建議：
「如果想做的事情跟整個世界趨勢相反，可能會要讀超多資料才能梳理出自己論述的正當性。
例如對投票權加上資格限制，限制只有台大畢業的才有投票權」）
如果發現自己在看學生的便利貼時，倒吸一口氣或是心跳升高，就可以開始練習囉。
3.思考清楚要抓住什麼重點
在這邊不用要求自己跟每一組的每一個學生討論。
下一次也不用要求學生做到每一張便利貼都是正確的結構
真正的重點只有「每個學生都有機會發現什麼叫做不具體」就好，聽老師分享別人的，再看看自己的，也可以。
當然我會盡量做到每一組至少有一個學生的一張便利貼是跟我討論過的。
因為這樣可以確保那一組有從我與同學的互動中，聽到「具體」＆「架構」。
不要忘記，真正重要的「具體」，是第三週在小組確定後，四個人共同提出的那一句話。
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*💗 *第二週*的課程執行中，兩大主軸*
1.DISC部分
前半段進行DISC人格分析時，每個人做的速度會差異很大。
此時，要盡量避免有寫的比較快的同學覺得無事可做，因為我們教室裡面有一個重要默契。
那就是如果發現自己沒事做，那要趕快自己去發現事情還可以幹嘛！
（更關鍵的是，不能讓學生養成「這堂課常常空在那裡不知道幹什麼」的感覺及耳語）
先做完的同學當然就會先發那個對照表給他
學生對完後，小組內的其他人如果都還再努力，那麼可以問他說「你覺得符合你平常對自己的認識嗎」
也可以繼續跟他討論，這是第二個用處。就是跟學生建立連結！
尤其可以挑選某幾個你可能在上一堂課已經注意到可能會需要特別關注的同學。
如果整組裡面比數兩個做完了，那你就可以讓他們彼此討論。
整體來說，不用等到全部的人都做完你要抓一下時間。
這個部分節奏要快，還要留了時間給後面的寫A4紙部分。
原則上我覺得第一節課可能只有最多2/3的時間可以留給做DISC。
2.團隊共創部分
一般來說，我會設計一些橋段，在正式上課前讓他們發現自己忘記完成或忘記帶便利貼。
如果有人忘記帶，那就是他們要花時間再把它重寫下來，或是將拍照上傳到教室的去列印出來
有學生不想印的話，可以用「去列印這件事情其實就是你忘記帶的代價」，因為我們的活動的確是要紙本的。
如果連就是連照相或是他真的就是沒有寫，那我覺得就是一個人寫你可以要求他們還是一個人寫15張，但是是簡單寫。
但一定要確保其他同學有聽到「後面會有代價！就是可能後來發現因為簡單寫，就會看起來像一樣主題，然後後面討論時，才發現其實是不一樣的，然後就會花更多的時間去重新對焦、會遇到一大堆衍生的問題，遠遠落後其他組。
重點是不要讓他覺得「還好我們沒有寫15張，現在只要寫15張簡單的就好，真是賺到了」
接下來在小組寫A4紙的時候，也建議大家用這樣的方式描述要做的事情。
a.選4~5疊想跟全班招兵買馬的便利貼。
b.小組一個人認領一疊
c.將這一疊中的「困擾」，用比較長的句子合併起來。
d.先用鉛筆打草稿
e.讓全組的人看過，確認沒有漏掉。
f.找老師幫忙看
g.然後用色筆寫
老師幫忙看的時候，一樣是要幫忙看具體性。
話術可以是「我擔心這樣寫，其他同學會誤會，然後投錯票，這樣後面招兵買馬時會浪費很多時間。萬一小組合體後，才發現四個人在意的事情其實不一樣，那就真的很令人擔心了」
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