問題解決第十六週-成果彙整（線上上課）

 

還是要面對現實，我好久沒有寫問題解決的紀錄了。

我不喜歡追作業，所以就從最近一次的開始補吧。

距離期末報告還有四週（因禍得福，本來只有三週，因為最後一次被期末考拿走了）

要一邊收數據一邊開始成果報告的事情。

本來的安排是各組口頭報告。

在那之前各組要歷經彙整材料、擬定口說逐字稿、根據我們上課教的口頭報告要點排練錄影等步驟。

現在變成線上，要讓大家再依據口頭報告的要點排練錄影有點沒必要，乾脆就讓大家變成錄製成果發表影片。

但這又要學另一些工夫惹orz

先把錄影放上來。

首先是課程一開始跟同學說明本日學習內容與任務

205問題解決20210611a課程說明（權限開放）

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課後跟老師們的討論，小放兩個班級的錄影。

205問題解決20210611b課後議課（權限開放）

207問題解決2021 06 07b課程收尾與議課（權限開放）

203問題解決20210609b課後議課（權限開放）

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最近用外掛比較順手，才能比較從容地將討論部分錄影。

這也小小解決了之前我在上交老師們如何引導的遺憾，因為實體課很難拍到我跟學生的討論。

有些是跟小組討論碰到的事情，有些是小組碰到運作上(幾乎停擺)的「狀況」。

204第六組小組討論20210610（權限開放）

小組狀況處理（需要設定才能看）

小組狀況處理（需要設定才能看）

有意思的是這學期我幾乎都讓協作老師各自負責不同組，導致我無法向上學期那樣完全掌握各組情形。

老師們遇到問題時才會找我過去。

（基本的掌握還是有，只要我觀察我設計的檢核表單，我都可以猜得到各組遇到的狀況。只是要耐心等老師們跟我回報）

有些組會遇到幾乎停擺的狀況，而這些狀況題其實我沒有很擔心。因為學生的部分都是容易處理的。

老師們也跟同學一樣，常常沒辦法及早發現自己（的引導）碰到問題了。

找我過去的時候，我是有辦法讓學生回到軌道上。

但若找我的老師沒有找我討論自己遇到的困擾，那麼我常常會發現下次還需要我過去的原因是一模一樣的。

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簡單說一下課程介紹要注意的部分（沒辦法在影片中說明的哈哈）

我現在會用這個方式讓學生評估工作的時程。我發現如果只是跟學生說各週要做什麼事情，往往只有我在緊張而已。

尤其是這次我設了一個門檻，就是成果發表前一週就要繳交影片（事實上就是原定的口頭報告日期）

做影片要有方向，也跟學生確認評分單就是學期初公告的那一份，可以先去確認到底影片中需要做到哪些事情。

學生雖然常常看很多網路上的影片，卻沒有想像過自己要做影片。往往希望用最簡單的「投影片配音」的方式。（聽起來很有交差了事的感覺）

所以在這邊要讓他們發現「投影片配音」其實是最難的方式。因為除非你的投影片內容好看有趣、配音生動又富有戲劇性，否則就算是我，大概也只能撐二分鐘啊啊啊。

給他們可以交叉使用的幾種風格的小種子，後面再給實例引誘他們往拍片方向決定。

再次重複影片中的四大元素。

1. 為什麼要做這個產品？是為了測試什麼假說？
2. 我們的產品是要改善現有產品的哪些缺點或弱點？
3. 實際上測試的效果如何？有數據支持或反駁我們的假說嗎？
4. 自己的學習心路歷程是什麼呢？

這都是已經講過三次的內容惹。

最低的技術是螢幕錄影，只要google一下就可以。

我之前沒想過要講這個，結果沒想到很多學生不知道。

還有的組要一個人先錄好音，把錄音檔給製作投影片同學去配合播放速度。

（昏）

也可以參考我們教學網站中，上學期同學的成果影片。

如果有訪談、配樂與後製，一整個效果很好啊，提升不止三倍吧。

也可以找你喜歡的知識型網紅，看看他們混用哪些元素！

有豐富的肢體語言、提醒重點的後製字幕，還有節奏適合的配樂。

有引人注目的扮裝，但是注意他一定不會遮住眼睛跟嘴吧喔，因為人臉的線條是最吸引觀眾的元素。

也可以兩人對談加上有趣的ㄉㄨ

這個說明covid19疫苗的影片就混用了動畫、單人、雙人的方式，節奏緊湊、說明淺顯易懂....等元素都能抓住目光。

雖然我們分散在自己的家裡，卻還是能透過我們上課用的線上錄影來達到一樣的目的。

只要大家選用一樣的背景，再加上可以錄到雙方聲音的設定，就會很像我們在對談一樣。

（本來我沒有講這個，後來去小組旁聽時，發現他們認為我說可以對談是講得很簡單，但其實並無法做到....）

（好吧，缺乏想像力的大人....是缺乏想像力的小孩變成的）

決定好選用哪些風格後，跟大家確定影片中的架構。

但其實就是我們上課的歷程回顧。也就是影片中講的故事要有哪些重點。

不一定要照順序，但是重點不要漏。

看起來好像很多，但是前六個東西是早就有的投影片

（如果沒有投機取巧以為老師沒有追，就不去做的話）

只要把投影片撈出來，加上訪談自己或同學就好。

例如查找資料。

我們還有設計上台口頭報告的投影片。

這個海報也都是現成的，都在生物教室。如果需要的話，就叫我去幫他們拍照就好

這幾張是歸納大家一起想到的主要原因，作成的問題關係圖。（如果當初偷懶，現在就）

說清楚自己是要測試什麼假說。

自己的產品如何對應假說，挑選什麼樣的指標作為應變變因。

說清楚自己的產品真的有比現有產品更好嗎？

要找最接近的產品來比較，因為這是要說服別人，不是用來說服自己啊。

如果別人明明就知道更好的產品，你故意弄一個差很遠的產品也沒有意義！

接下來才是要新製作的。要帶觀眾認識作品，最簡單的方式是用截圖翻頁，加上旁白的錄影。也可以用螢幕錄影加上口語介紹看過產品。

我有特別強調不能簡單帶過，因為大家需要認識你的產品來評估後面的效果。

這也是過去常有的現象，就是學生會草草說明產品，大概只有知道他們產品是什麼的人才能理解。如果是不知道他們的產品內容的人，是會完全搞不懂的。

這個也是要強調的。在任何研究報告中，都要說明樣本來源。如果是不具公信力的資料來源，就要有其他可追蹤的訊息。

最重要的就是這一張了。

產品的有效與否並不是自己說了算，你要用什麼數據去說服別人。

但我想，用數據來評估自己的想法真的是非常非常反直覺的。

因為還是有同學到了這個時間點並沒有真的意識到他們要有數據。

即使我在課程裡有設計要列出指標，也已經請協作老師一再確認，還是有同學狀況外，沒有想過要拿去測試。

（也許我下次再上課的時候，要再量化指標那一週，再加上一個「請學生預先設計一張圖表來呈現可能的效果」）

（就像探究實作一樣）

（拿出小本本寫筆記）

最後，就是給學生一些在構思成果影片時的小工具，讓他們不至於一片空白。

除了前面講的螢幕錄影之外

還有漂亮的簡報模版

都很好用，可以順間提升質感

當然最後就是再次確認今天要開始想的事情

還有所有資料都在雲端教室

（真的每次都要帶他們看一下，才能將這個資訊放進他們腦袋中。只用講的是沒用der．．．）