第四週資料收集2-收集到的資料夠嗎？

這個禮拜最重要的事情是讓學生發現自己收集的資料不夠！！！
這個超級難的。

執行到第三輪才終於想到方法，而且是將之前最花時間的步驟（因果關係圖）調整方向之後，往前提到這個階段來進行。

同步安排了學生上台報告的練習，也增加了迫切感的真實性。
（而且大家搶著上台報告欸～～）

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照例先說明接下來會發生的事情，就是要上台報告啦。

回顧一下上週學到的三種搜尋策略。

順便噹一下不要找來找去都是那種芭樂資訊。

別人看了半天都覺得這都是不需要搜尋就知道的，那就很丟臉了。

提醒學生記得不是投影片上有東西「就好」！
因為「新」資訊的功能是讓小組未來可以找到新想法。找的東西越少，機會就越渺茫啊～

你要讓找到的資訊數量=1？那可能要有心理準備了...

但到底要怎麼知道自己找得的資訊夠不夠？？？

這就是我很得意的地方了。

找到的資訊至少要能夠畫出下面這樣的圖啊。

把跟你關心的問題有關的因素盡量找出來！

除了能夠找到更多可能解決的方向之外，畫出這樣的圖還可以讓自已發現原先的重大誤解～

像這一組同學，就發現原先自己以為睡不飽是因為上課時間太早。後來才發現讓自己睡不飽的因素有很多。而且還透過這樣的圖發現原本以為調整上課時間是要改課綱，但在公民連署平台看到教育部回應這是各地方政府就可以改變的！

接下來我舉這個例子。

這組同學原本要做的是海洋廢棄物還有塑膠微粒。

他們將塑膠垃圾的來源往回推，還用使用者、零售商、製造商來做分類。

並且將每一階段可以做的決定，還有目前有哪些改善方法也一並整理上去。
這樣一來，就很容易找到可以著力的點。不論是目前沒有人著手的，或是已經在進行的方案有哪些缺點，都可以在圖上有新發現。

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這個部分是我在這個學期做的調整。之前這個部分是在五個為什麼還有世界咖啡館之後，才讓他們用「為什麼.....?因為.....」去做關係圖。

嚴格說起來，其實也不是把那個活動往前提，因為這次是將收集到的資料用架構圖做事覺化的呈現。

真正的目的是讓有的學生有機會發現

1.自己的資料嚴重不足

2.自己的資料沒有找出問題的上下游

3.學習架構式的思考

4.發現有不同架構化的方式，不要被心智圖綁架！

另外一個用處是我會省略後面「為什麼....因為.....」的組織圖繪製。

有兩個考量：

1.這學期有的班只有十三週的課！

2.找到新解方也可以用這樣的圖去找出來。

所以我在這邊做這個活動既可以讓學生發現資料的缺漏，又可以讓之後的進度往前跳！

接下來的五個為什麼與世界咖啡館的起始提問，就會跟上學期不一樣。

上學期是從0開始，這學期就會從他們的架構圖還有資料收集的結果中，找到他們的新方向。

看是下面哪一項：

1.有好的解決方法只是沒有好的推播，所以大家不知道。

2.目前的方法沒有針對使用者的真正需求，所以大家做不到。

3.目前的方法找錯問題去解決了，所以無法有效減輕問題。

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所以像是上面這一組找的圖就很顯然的是過度簡化了，這一看就知道還需要更多的資料。

而上面這一組的同學做了很好的整理，把人、原因與相關團體做分別的歸類。但這樣的整理方式會容易沒看到原因與解決方式的對應關係。

所以請同學等一下記得要試著用這樣的關係圖來找到自己找的資訊有沒有真的用處。

但是呢，今天至少要做到投影片的優化。要讓自己在簡報時，只要瞄一眼就知道自己要講什麼。也讓讀者看起來很輕鬆，也能將注意力集中在報告者身上。

以上面這張投影片來說，只把句子直接打上去。

不止對於觀眾來說看起來很吃力，也會讓觀眾把注意力放在投影片上，根本不會去聽你說什麼。

另外，要是自己臨時忘詞，回頭偷瞄時，也會找不到自己講到哪裡

所以上面這兩張投影片有利用條列、文字顏色作重點標記，就可以減少這樣的情形

只有條列與文字顏色並不保證清楚易懂，像上面這兩張圖片中，第一張的下半部就有好多文字，但其實對聽眾都是不必要的資訊。例如大學的名稱、研究者的名字。

但第二張就只保留演講者真正想強調的重點，人數與性別。

下面這張圖片是更進一步的投影片改造的例子。

把文字用圖文框做進一步「在視覺上也有比對的感覺」

另外就是如果有的組願意找很棒的模板（我上一次上課有順口提出可以找模板），可以趕快拿來示範。不止很符合主題，也可以幫助達到前面簡化與凸顯重點的方向。

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上面這個部分是讓學生開始學會簡報的第一步

「減輕觀眾的視覺負擔、突顯簡報重點」
「簡報版面中的元素會大幅影響觀眾對簡報者的觀感」

沒有給學生對照的樣本時，大概很難讓他們找到「精簡的方向與規則」，當然就很難轉移到自己的任務

目前碰到的學生大多都還無法掌握簡報的文字要放什麼，因為他們很少有機會去報告太多的內容，也基本上不會碰到報告不好會有嚴重後果的狀況（輸掉比賽、爭取不到客戶、被解僱...）。

然後老師的投影片或是講義也都幫學生整理得好好的。所以他們沒有經歷「自己從龐雜文字中，根據想表達的重點去精簡文字」

（很多都是盯著文字十分鐘，然後茫然地抬起頭來問「老師，這要怎麼整理」。但你問他主要想告訴聽眾什麼，他也講不出來）

所以有兩種極端，把所有文字都放上去，或是精簡到要講的內容都必須用記憶的。
（然後就問可不可以看手機上的稿子）

這邊要注意的是，一定要用學生的材料給其他學生看。最好是同一個班級的同學的材料。

（所以常常要等待一段時間，等第一個值得被拿出來當示範的檔案）

這有很多效應

1.發現自己的進度有點慢！

2.發現自己花的心思有點少！

3.原來可以這樣精簡！

4.被拿出來當簡介的組會很開心自己被肯定。

這一個步驟的效果超級大。所以我很得意這次的設計。

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最後（其實也才上課十五分鐘）就要放生學生（然後得下去各組煽風點火）了

提醒他們要去ＦＢ看看老人家有什麼新貼文可以利用以後

螢幕上幫學生整理今天接下來的四大工作：

1.設立小組硬碟，設定適當的權限，並把硬碟連結縮網址後，貼到雲端教室（學到縮網址）
2.製作彙整的簡報檔案，設定適當的權限，並把連結縮網址後，貼到雲端教室

3.試著用架構圖檢查資料搜集是否有缺漏

4.優化要報告的投影片

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在他們心裡已經把上面四件式落地以後，在默默地跟他們說，來登記報告的順序。

我說今天報告的組，只要把四張投影片優化就好，而且會得到鼓勵跟如何更好的建議

（但我有設定會偷偷督促他們先做出架構圖，去找有沒有漏的）

下週報告的第一組，會得到鼓勵。但第二組以後的報告就會得到愈來愈多的提問，問老師們發現的缺漏。而且，下週的組一定要有架構圖。

這個就會讓大家上來搶著先報告哈哈。

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學生通常要經過一點鼓勵或是幫助才會有勇氣開始做架構圖。
但是一但有小組開始做，就會很容易有更多組願意上來。

而且第一個被鼓勵上來的組會有被稱讚的感覺

這一組在整理有關協助自殺的時候，專注在「阻礙合法化的原因」，看了圖他們自己發現缺了各國如何克服阻礙的資料

上面這組做得很棒，是可以讓很多相關主題的組別做參考，看到自己的狹隘侷限。

所以會被我留著，給其他班知道「做這個圖是有用的」

我會這樣帶這張圖：

1.以這個圖來看，有些分支的主詞是父母，有些是自己，有些是老師。

  這其實就可以用來評估下手的方向，因為處理自己比處理別人要容易一些～

2.找到更多影響的因素，就可以找到更多的解決方向。
  例如在這張圖就可以發現可以再深入去找時間管理的工具、學習工具。

有的時候一開始他們整理的方向會卡很久，如果有這個狀況，可以幫忙他們開始第一層。
後面就會方向整個正確！

如果一個班有相同主題就更好了哈哈。因為相同時間中，做出來的東西差異很大，是很好的，嗯，「提醒」。

像這樣的整理就會發現其實對問題的認識是分裂的～

讓同學報告是很棒的鼓勵與煽風點火的小技巧。所以不一定要很完整只要是投入、進度稍前就可以。

今天的作業，是下次上課前，每個人都要錄製練習報告的錄音檔。

這樣一來，既可以確保檔案是準備好的，也可以進到口頭報告的第二步-練習！