除了圖明論證的架構之外，這個課程的題材、流程與引導方式都是我的原創，請要使用的夥伴不管是改編在教學流程中、引用在發表內容中，或是調整後作為商業、比賽用途，都請來信告知，並在使用時，明確宣告給同學、聽眾、商業團體或審查者。
（我通常不太喜歡這樣寫，但不珍惜自己integrity的人還是很多啊）
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前情提要
後續課程
探究實作Ｂ第五週-論證入門2
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今天要讓學生用生活中的事物來練習找出上次認識的謬誤。
不過，課程一開始還是要為後面的水汙染課程做準備，
除了看看目前寶山與寶二水庫的水位之外
(不過要提醒學生一件辛酸的事情。這兩個水庫主要是攔截頭前溪上游的水給園區用的)
然後是老樣子，看看他們自己家庭飲用水所屬的淨水場這周的水質檢測結果。不過這也才發現，似乎一個月只更新兩次。還是3/10的數據。(後來我們發現3/25有更新，但是某些淨水場的數據，還是，一樣......)
接下來是讓學生安排一下之後去找取水口的日期
並且在[我的地圖]上，他們小組的圖層中繪製當天的路線圖。在雲端教室有附上使用教學影片。
這都是為了要讓學生到時候去採樣時可以先充分準備。
接下來就是今天的主要課程了~
帶著學生回憶一下上週看的四頁邏輯謬誤。
但因為上週大家是各自討論，所以我們今天會四個人一起運用自己學到的，來教會其他同學。
首先先用幾個生活中的廣告來讓大家知道，原來上課所學可以用在生活裡
我這邊的安排是問學生在畫面上看到哪些謬誤。
但我錯估了學生看這幾張（對他們來說，畫面陌生、資訊陌生）圖片上資訊及消化、回想上周所學需要的時間，還有答錯的勇氣，在第一張就直接問學生。
結果我認為答案應該要很快出來的樣子反而讓節奏更慢orz
我應該在第一、二張先說要注意的地方，並直接說是哪種類型的謬誤。
第三、第四張在多留一些時間給學生
另外用上學期他們熱愛的延後上課時間提案，來問有哪些謬誤。
這邊的時候，學生的狀況就很好，可以找到很多謬誤。
因為這個班有學生認為自己的邏輯很好，所以我另外在雲端教室安排了下面這兩個挑戰作業。
接下來是小組要自己試試看了，我挑了三種健康食品：顧眼睛的、減肥的跟長高的。
挑這三種是因為學生可能被家長要求吃過，或是自己真的會好奇到底有沒有效的(因為我被問過好幾次)。
我後面的重點都不在介紹健康食品，但是還是希望學生未來對市面上琳瑯滿目的"(讓你以為會)讓你健康的商品"有點概念。所以用最短時間介紹"健康食品"
首先，健康食品，是食品不是藥品。不能宣稱具有"療效"
第二，個案審查型是經測試，「成分」有明確「保健功效」，不是「商品有保健功效」
規格標準審查型只有「用學理推論」，「成分」有明確「保健功效」
第三，「健康食品認證」所認證的「保健功效」只有特定十三種。
「沒有」減少體脂肪、視力保健與增高
所以這三個主題很有意思。
他們所有行銷的方向都是往這三個功效走，但是法規已經說沒有這三項了。
到底用了哪些方法讓大家以為有這三項呢？
就超多學生可以用來練習的地方的啊～
（至少經過這個以後，應該比較不會去花錢買這三類型的產品）
（以上這張圖中的東西是我做的喔～～）
（所以照片放特大）
（只有空盒）
（不然很貴）
（有實體盒子在效果上好很多喔）
（很像叫賣。誰要減肥的？！誰要長高的？！誰要顧眼睛的？！）
以下有兩種方法可以操作。
1.每種產品找幾張產品的行銷截圖，讓各組挑一種產品，就每張截圖找出可能有的謬誤類型。
（大家可以點下面的縮圖試試看）
（這部分的練習用投影片放在雲端教室，是大家的個人作業，要把謬誤類型直接標註在上面）
2.用產品中的仿單，給各組去討論。
效果都很好。
然後找一兩組上台跟大家簡介（或是各挑一組）
（可以挑做得很好的組，也可以在進行到一半時，看看哪一組好像節奏有點慢，去協助一下以後，找他們上台）
但在這邊要特別提醒同學一件事情。
「廠商寫這些文字，希望你認為他的產品有效，是想利用哪種謬誤？」
紅字部分是廠商不會寫在商品宣傳上的，純就廠商的文字來看，是不一定看得出來的。
以下是其他截圖
（最後一張左邊的官方小編回應讓所有學生都大笑喔）
以下是產品仿單
葉黃素（盒子上有寫「改善夜間視力」，但我很懷疑有多少比例的人看到並且知道意思）
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