想破頭的學生～～
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行事曆的第七週，但實際上課是第六週
其實有的班在第七週時，只上到第四週的課。因為放很多假又碰到段考，還有被拿去開學典禮或是出去校外教學orz
超可怕。
我們這週要學的是看見自己的鬼打牆，然後用大家的眼睛跟大腦找到自己框架以外的想法。我們會練習一直追問「為什麼」！
為什麼要練習問「為什麼」呢？
我們可以看看法國的學測，這是他們所有類組的學生都要考的一科。
只有一題，要寫四小時。
我們來看看各組的題目。
可以發現都不是簡單寫個「是/否」就好，你得說明為什麼這樣下結論。
要能夠寫四個小時「因為所以」而沒有謬誤或不鬼打牆是很難的。
這也是為什麼我們學校的自然探究與實作會教大家邏輯謬誤～
我們今天接下來的課程就會讓大家發現自己的鬼打牆。
因為看到自己鬼打牆，才有跳出來的可能性。
另一個要追問為什麼的原因，是我們可以用來做出這樣的圖。上面這張是我們在幫助老師處理學生上課使用手機時做的一張圖。
可以從裡面找到哪些是「老師」是主詞的，就是老師可以下手的方向。
唯有那些「以老師為主詞的『因為』」才是老師能夠改變的。
而且還可以評估哪些要改變什麼，就會有最大的效用，可以找到值得投資時間的下手方向。而不是找最容易下手的方向。
（這是成人在解決問題時很容易出現的狀況）
接下來是找現場協作的老師示範這個問題的五個為什麼。但是要請同學注意聽我講問題的方式，還有老師回答的答案。
要說明請現場老師用一般老師會有的回答就好。
通常這個時候我的追問問句會盡量嚴謹、完整。
如果協作老師的演示（我從來不會先跟協作老師說我會請他們示範）是回答很短，那就可以跟同學說明，回答很短的時候，可以追問清楚。否則問與答都會越來越短，越短通常就越模糊。
如果協作老師的回答很長，那我就會示範重述然後精簡那個回答後，再提出我的問題。
要跟同學強調，你會得到什麼答案，是根據你的問題，所以不要被回答者拉著走！
然後看我之前問到的最經典的回答。最後「因為這不是他想學的東西」跟「因為學生是被迫學這個課程」兩個回答，是說同一件事情，並沒有給提問者更有用的答案。
再找另一位老師做第二次示範。（其實是觀課老師，我的一個班至少會有另外兩個老師在教室中，甚至有的班會另外有四個）
最後那個「本來就比較辛苦」是「老師覺得唸書本來就比較辛苦」，而不是「學生覺得唸書本來就比較辛苦」。所以省略主詞會有很大的影響，整個歪掉！
（這是邏輯謬誤的一種）
（而且這個歸因，一點幫助也沒有啊）
然後給他們看我幫他們印好的「起始為什麼」，告訴他們待會每一組都會有一張屬於自己的起始為什麼～
通常這個時候，學生會完全不覺得會今天遇到什麼困難（老師內心偷笑）。
帶著他們看上學期同學的成果。
第一張收支管理中，後續的提問並不是從上個答案來。而且後面的答案其實可以回答更前面的問題，等於中間的回答是沒有幫助的。
第二張快時尚則是，問了這麼多，最後一個答案其實就是一開始的問題啊啊啊。完美示範，鬼打牆～
第三張是越問越模糊，我們要處理第八節，結果到城鄉差距，還有為什麼小孩會一個人在家。主要的原因是因為回答越來越短，問題也越來越短。如果我們只看後面的問答，其實看不出來是在討論什麼主題。這樣就要趕快修正。
第四張的假新聞則是後面的回答跟前面的答案是互相矛盾的。
提醒大家，待會在練習時，要記得用上自己前面查詢到的資料，而不是只有自己最原始的想法。因為我們後面會有別組的同學來幫你看，如果你寫的很簡略、原始，那麼得到的答案就會很沒有幫助。也要記得不要用形容詞，是要具體的行為。
主詞都要記得跟我們起始的為什麼是一致的。
要很謹慎自己的提問，如果得到的答案很短或比較模糊，可以請對方舉例，或是澄清自己在講什麼。
如果你得到的因為是向投影片左邊的，就是對你沒幫助的因為，記得要追問。例如只是換句話說，越答越模糊。
不要使用模糊的概念或是一組行為之後的價值評斷。例如公德心。每個人判斷是否有公德心都是不一樣的標準。很可能你覺得吐痰是沒公德心，但會路邊違規停車。而我覺ㄉ吐痰還好，路邊違規停車會增加其他人的困擾，才是更嚴重的沒公德心。所以要用右邊的形式，把行為說清楚。
最後，要開始了～發給每人一張白紙，兩人一組，互相追問。
當然題目也就發給各組囉。
這學期，「在練習追問時就發現自己鬼打牆，或是問不出有幫助的問題」，然後求救的比例上升到2/3的組別。（上學期只有不到一半的小組有舉手求救）
後面就是讓小組內彙整全部的問答，寫在海報上。
在上學期，這個活動的最後二十分鐘還可以讓我操作一小段世界咖啡館。但這學期因為我說明提問的部分比較清楚（不是因為說比較久），所以許多學生在追問時，比較謹慎，就花比較久時間。
所以世界咖啡館切到下一次，我也會減少世界咖啡館的時間。
主要是因為上學期的世界咖啡館是在搜集資料之前，所以其他同學的回答是有助於同學發現自己的思考侷限。而這學期是在收集資料之後，所以跑台的同學並沒有花時間在了解該組的問題，就比較少機會提出那一組不知道的事情。
所以主要是讓他們練習找到一個以上的原因，體驗要去問別人。
另外一個主要方向是銜接到之後「你要問什麼樣的人，才能得到對自己有幫助的答案？」，也就是使用者研究的主要概念。
（晚一點再補上兩個學期的成果比較）
（因為忘記拍哈哈）
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