探究實作Ｂ第十六週-應用他人研究成果（線上上課）110

 上週段考停課

這週主要幫助學生豐富討論的部分（一樣很多學生根本還沒做到這邊，但我先講，讓他們有一點概念就好。會留下印象的學生是很少滴，還是要等到真的做個別討論時才會用上。）

我總是會先處理學生可能有的疑問。

那就是可能目前想像的未來中，並不會要寫研究報告，那麼為什麼要學？

（即使是理組的學生，也可以以為自己要做工程師之類應該不用寫報告）

就拿瑞典高中生來說明。順便讓他們知道台灣的升學壓力真的很小，統一考試也很簡單。

用他們的國文（當然是瑞典文）做論證寫作

再度讓學生知道為什麼我們用論證當作學習主軸

研究報告是用很有架構的格式來呈現論證歷程的格式

再次讓學生知道自己的進度落後，因為下週就要交報告啦啦。

而我們的論證架構是這樣對應到報告的格式中。

今天要看的是如何用他人的研究成果強化討論

例如這篇我在跟其中一組討論時，順手找到的研究報告，光摘要裡面就有很多訊息可以使用。

更不用說結果中，也看得出來我們的結果很可能受到取樣日期的影響，這都可以用在自己的討論中。

當然相關的政府文件都有很多資料可以利用

甚至是很多資訊平台都可以拿來充實討論。

例如污水排放系統與處理的規劃是否與自己的探究成果一致，也可以評論這樣的管理可以如何改善

當然可以拿來支持或反駁常見的觀點。

也可以拿來評論民間團體的說法（讓學生從5:15開始看一小段。）

也可以來討論相關措施是否足夠或太慢。

前面提到的都已經放在雲端教室

所以接下來就是放小組進會議室，就他們原來的方向、後來統計的結果來討論。

我把這張放在大會議室的畫面，也請學生複製到小會議室的訊息欄，把小組討論後的答案一一貼上。因為我待會去各小組會議室時，可以知道他們需要我協助的地方。