111探究實作Ａ第六週-規劃能回答問題的實驗part2

本週重點在如何透過好的提問來提高研究的價值。

 這是得意非常的投影片哈哈。

新工具主要想試試看如何幫助學生減少過去常出現的小問題。

重點是要說出在科學研究上的道理，也就是「為什麼會浪費研究者的時間」。

而不是「因為這樣不好」、「因為這樣會有很大的問題」、「這樣不行」。

不需要老師硬性規定或打槍。

例如：

• 在發想實驗提問時，「用類別變項當操縱變因」
• 發想出「根本不需要做實驗也能回答」實驗提問

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 剛好這兩週是諾貝爾獎週

用生醫學獎來跟學生介紹跨領域的精彩與必要。

也讓學生接觸「沒有冷門、熱門科系」的概念，因為未來只念科系教的東西根本沒用啊哈哈。

這也是為何去年諾貝爾經濟學獎頒給將自然研究法引入勞動經濟市場研究的學者。

因為這樣分析因果的方式才有討論的空間。

這也是為什麼即使是大眾媒體研究

都已經有非常多量化的研究法了

（這是因應我有人文社會學群的學生）

這邊用今年的諾貝爾物理學帶入今天要給的重要概念。

「嚴謹的實驗中，不符合預測的數據常指向新的理論」。

前提是實驗要夠嚴謹，數據要夠乾淨！

設計數據時就要非常小心。

如果是經過轉化的，就要非常留意那都會失真

即使是測量數據，也都有很多讓數據無用的因素。

因為這邊上週講過，所以就是過場而已。

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用學長姐的例子來帶入「怎麼測」、「怎麼量」。

也帶入「什麼是變因」的概念

這張是我最喜歡的。

用來跟學生說明

• 為什麼盡量不要花時間在「用經驗或學理可以很簡單就預知結果的提問」
• 為什麼要盡量將類別變項升級為數值變項

例如像是「Ａ是否影響Ｂ」這樣的問題。

因為一定有影響啊，這世界上怎麼可能會有放在一起的幾個因子彼此沒有影響啊？

但用這樣的說法其實有點說不清楚。

就用上面的圖。

如果實驗結果符合經驗學理預測，等於浪費時間。

如果實驗結果不符合經驗學理預測，卻很可能主要來自於實驗誤差，也等於浪費時間。

如果能確認實驗很嚴謹、誤差可能很低，才有可能是有意義的。

而類別變項通常包含一個以上的變因，做出來的結果會只能是用在實驗的樣本，擴展性很小。

除非實驗樣本有經過取樣設計，有足夠代表性。

這邊要用之前學長姐或其他班的題目當作範例。

讓學生知道什麼叫做把類別變數值變項，以及什麼叫做不需要做實驗也能得到答案的提問

所以接下來就讓學生將上週自己小組發想的問題紙條拿回去調整。

但是這邊會繼續交代後面要做的事情，因為每組進度不同，如果要完成一階段才讓全班進到下一階段就會很混亂。

這邊要做清楚的交代。

• 每組最大座號的同學是今天的小幫手，要記錄接下來我的分工
• 每組第一號同學：拿回紙條，並且主導小組內的討論。確認大家有將新提問寫好，再貼回白板。
• 每組第二號同學：拿實驗器材，並主導小組內討論如何放口罩與偵測器、還有要準備多少口罩。
• 每組第三號同學：拿chromebook、開雲端教師的說明文件，主導小組內讀取數據。
  並根據說明設定一個新的檔案，將連結縮網址貼在貼文的留言。