11102探究實作新竹水資源議題探究學生成果

學期課程紀錄列表

關於口頭報告及個人報告撰寫的進度安排

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相關投影片

幫助學生確認要繳交的「報告」們有什麼差別！不然學生很多會把投影片直接當作個人報告交給我。（對，這要正式說明，因為給我投影片的會是０分）

幫助學生確認在結果呈現的評分與學習目標的對應

說明何謂整合數據
（對，這個也要說）

幫助學生在論證的評分與學習目標的對應

口頭報告直接給模板，減少學生花超多時間討論模板而拖延進度（沒有強制規定一定用這個，但張數不能超過八張，因為我們只有八分鐘）

口頭報告評分單、個人報告評分單

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以下是學生成果列舉。

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常有老師在知道學生的就讀類組後，認為是因為該類組學生的屬性所以才能有這麼精彩的產品

知道是理組的學生，就會說難怪邏輯這麼好。

知道是文組的學生，就說難怪口語表達與投影片製作這麼好

有的時候是同一個作品，只是老師有的資訊不同（可能有外校的老師），就會有相反的猜測
（而且還會說出好像頭頭是道的推理。）

甚至完全只單憑老師過去經驗去找原(藉)因(口)

例如自己教的是理組，就會判斷我展示的成果是文組學生的（保護自己的反應。反之亦然）

大家也可以猜猜看下面這些連結，各是什麼學群的學生所製作的。

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21309投影片檔案連結(備份連結、投影片動態放映連結)、口頭報告錄影連結

21302投影片檔案連結（備份連結）、口頭報告錄影連結

個人實驗報告推薦